將體驗式教學模式融入到教學中的方法

簡麗嫦

摘要：當下，新課程改革在進行不斷地推薦，越來越新興的教學理念，開始逐漸地滲透在了教育中，越來越豐富的教育形式開始出現(xiàn)在了教育中，體驗式教學法就是其中一種。經(jīng)實踐檢驗，將體驗式教學法應用到教育中，能夠促使學生近距離接觸知識，讓學生更好地了解、掌握和應用知識。因此，小學道德與法治教師在進行教育時，自然需要充分地了解和關注體驗式教學法所具備的特點，有效的展開體驗式教學。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學法;教學策略

體驗式教學法是當下一種比較新興的教育形式，這種教育形式，主要關注的是學生對知識的近距離的體驗。小學道德與法治教師在進行教育時，需要明晰教育內容和小學生的特點，充分地了解體驗式教學法，并將這種教學手段合理性的應用到教育中，以使得自身的教學能夠更為生動，讓學生在良好的教學形式的指引下，做好知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面對將體驗式教學模式融入到小學道德與法治教學中的方法進行研究和探討，以供參考。

一、重視角色扮演

角色扮演的教育形式，主要是要求學生借助角色扮演，展現(xiàn)內容，體會知識。這種教育形式是體驗式教學法的一種，十分的有趣生動，廣受學生的喜愛。因此，小學道德與法治教師在進行知識的教育時，應該引導學生進行角色扮演，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生做好知識的學習。

如，“當沖突發(fā)生”這部分的知識，主要的教育目的就是使得學生能夠正確對待和解決沖突，使得學生能夠掌握調節(jié)與同伴關系的方法。在講授這部分的知識時，筆者會用角色扮演的方式，指引學生掌握知識。在課堂上，筆者會創(chuàng)設出發(fā)生沖突的情境，并會選擇幾位學生以角色扮演的形式，展現(xiàn)出該情境，并結合自己的生活經(jīng)驗，用角色扮演的形式，展現(xiàn)出相對應的沖突發(fā)生時自己所采用的解決措施。這樣的學習形式生動又有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極性且主動性的姿態(tài)進行角色扮演，也能夠更好地觀看他人的角色扮演。筆者則會就學生所展現(xiàn)的角色扮演內容，對學生進行合理性的指導，使得學生能夠優(yōu)化自身發(fā)生沖突時所采用的操作手段，更好地學習和了解筆者所講解的與本節(jié)相關的知識。這樣，學生能夠更好的了解和掌握所學習的知識，也能夠逐漸地掌握將所學習的知識應用到實際生活中的方法，讓筆者順利達到了教育的目的。

總之，小學道德與法治教師在進行教育時，有必要關注教育的特性，有必要重視教育的優(yōu)化，了解學生的喜好，引導學生進行角色扮演，促使學生借助角色扮演，更好地體會知識，更好地展現(xiàn)知識，讓學生的知識學習效果因此獲得發(fā)展和提升。

二、引導自主學習

小學生在進行知識的學習時，倘若經(jīng)歷了知識探究的過程，就能夠更好的掌握知識學習的技巧，更好地記憶所學習的知識。因此，小學道德與法治教師在實施體驗式教學法時，應該適當性的引導學生進行知識的自主學習，促使學生借助自主學習，更好地體驗知識學習的過程，讓學生更好地掌握知識。

如，在講授“公民的基本權利和義務”這部分的知識時，筆者便會給與學生進行自主學習知識的機會。課堂上，筆者會依據(jù)這部分的知識，向學生布置學習任務，以使得學生的知識的學習能夠更具備針對性。考慮到個性思維的有限性，筆者會依據(jù)學生的學習水平，對學生進行一定的分組，使得學生能夠以小組為單位完成相對應的學習任務。在此過程中，學生能夠逐漸地掌握探究所學習的知識的過程和方法，能夠更好的體驗知識學習過程，自身能夠逐漸地增強自主學習意識和掌握自主學習技巧。當然，筆者還會鼓勵學生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識學習結果，并會就學生所搜集到的知識學習結果，對學生進行比較針對化的教育，促使學生查漏補缺，更好地掌握知識。

總之，小學道德與法治教師有必要給與學生進行自主學習的機會，促使學生嘗試掌握進行知識學習的方式、優(yōu)化自身的知識學習的思維，促使學生在體驗知識探究過程中，逐漸地發(fā)展自身的自主學習力，更好地體會和了解知識，促使自身的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

三、開展主題活動

小學道德與法治教師在實施體驗式教學法時，還可以重視主題活動的開展，借助主題活動，幫助學生更好地在活動中踐行所學習的道德與法治知識，促使學生將自身所學習的知識能夠更好的轉變?yōu)樽约旱闹R，更好地將自身所學習的知識應用到實踐中。

如，在講授“拉拉手，交朋友”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠體會到友誼，讓學生能夠找到屬于自己的好朋友，便會在講完比較理論化的知識后，開展，名為“找朋友”的主題活動，促使學生在活動中更好地學習和掌握知識，促使學生更好地感受友誼。如，在講授“我和大自然”這部分的知識時，筆者會開展名為“春游”主題活動，會在征得學校領導和學生家長同意的情況下，帶領班級上的學生去春游，使得學生能夠體會到春天的花花草草，讓學生能夠更好的感悟自然之美，促使學生更好的體會自然，從而讓學生能夠在內心中燃起一股對自然的熱愛之情。再比如，“班級生活有規(guī)則”這部分的知識時，筆者為了使得學生能有班規(guī)，使得學生更好地尊重班規(guī)，會在征得班主任同意的情況下，開展“班規(guī)制定”的活動，使得學生能夠充分發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)班規(guī)、制定班規(guī)并遵從班規(guī)。總之，小學道德與法治教師需要了解教育的實質，需要明晰教育的最終目的，重視主題活動的開展，通過主題活動幫助學生更好地研究和掌握知識，讓學生的只是學習效果能夠更高。

綜上，小學道德與法治教師在進行教育時，需要多多關注學科教育內容，需要充分地明晰教育的形式，充分地了解體驗式教學法，從角色扮演、引導自主學習、開展主題活動這三個方面，有效地實施體驗式教學法，促使體驗式教學法能夠帶領學生更好地體會道德與法治知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，能夠有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李艷麗.淺談“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑[J].課程教育研究，2018（11）.

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