家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

駱艷

【摘? ? 要】早期閱讀對幼兒認(rèn)知、個(gè)性以及語言能力的培養(yǎng)都大有裨益，家園共育的模式有助于幼兒早期閱讀能力的顯著提升。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞當(dāng)前家園共育模式下幼兒早期閱讀教學(xué)活動存在的問題展開探索，而后就相應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、整合閱讀材料以及展開有效評價(jià)等方面去引導(dǎo)幼兒的早期閱讀行為。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀? 家園共育? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.027

學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，因?yàn)槠浣逃龑ο蟮奶厥庑裕恢币詠矶急挥枰愿叨鹊年P(guān)注。中華民族語言文化源遠(yuǎn)流長，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒閱讀的能力，不僅有助于幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，在一定程度上也是對民族文化的一種繼承與發(fā)揚(yáng)。作為新時(shí)期的教育工作者，如何結(jié)合教育活動的開展實(shí)際，有效提升早期閱讀活動的開展效率，是一個(gè)值得思考的問題。

一、家園共育視野下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義

（一）早期閱讀對于幼兒的成長有重要的影響

早期閱讀對于幼兒成長的重要影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是對于幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。閱讀材料中所包含的文字與圖畫能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，而閱讀材料的形象性以及情景性也是提升幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效保障。這些能力的獲取能夠引導(dǎo)幼兒逐步從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，對于幼兒的成長無疑是至關(guān)重要的。其次便是對于幼兒語言文字能力的培養(yǎng)。在與圖書“對話”的過程中，不僅能夠增強(qiáng)幼兒語言交流的興趣，同時(shí)也能夠積累寶貴的語言交流經(jīng)驗(yàn)。這能夠幫助幼兒更好地表達(dá)自己的看法。

（二）家園共育是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

學(xué)前教育作為一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作，不僅需要教師的參與，也需要家庭的大力支持。顧名思義，家園共育就是指家庭與幼兒園共同協(xié)作與努力，首先在教育理念上達(dá)成一致，而后共同助力幼兒成長的一種教育模式。對于家庭來說，其作為幼兒生活的主要環(huán)境，本身也是幼兒教育的重要平臺。而幼兒園作為幼兒接觸的第一個(gè)正式的教育場所，二者相互作用下所形成的教育理念，所能夠提供的教育資源無疑會對幼兒的成長造成不可忽視的影響。而就幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)問題來說，家園共育同樣是不可忽視的重要途徑。充分發(fā)揮好家庭與幼兒園兩大平臺的引導(dǎo)作用，才能為幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)活動的組織與開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育思想，注重家園合作

幼兒園及家庭都是幼兒教育的重要平臺，在早期閱讀能力的培養(yǎng)方面，不僅需要幼兒園教師的辛勤付出，也需要每一位家長的努力。為此家庭與幼兒園都應(yīng)該秉持合作尊重的基本原則，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立家園共育的基本理念。積極參與到培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、激發(fā)幼兒閱讀興趣的工作中來。對于幼兒園來說，需要正視與家長之間的合作關(guān)系，通過組織家長會、座談會等形式加強(qiáng)與家長之間的交流。同時(shí)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，在合理教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家庭去做出相應(yīng)的親子閱讀指導(dǎo)。對于家長而言，也要樹立自身的主人翁意識，明確自身在培養(yǎng)孩子閱讀能力方面的重要職責(zé)。積極參與到和教師的交流與互動中，共同為孩子閱讀水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）整合家園閱讀材料，營造閱讀氛圍

家庭與幼兒園的閱讀材料有著各自的優(yōu)勢，如果能夠加以整合勢必能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)。為此在家園共育的背景下，可以建立幼兒園與家庭閱讀材料的輪換機(jī)制，可以通過辦理借閱證等方式去加以管理。通過這樣的方式，不僅有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也能夠進(jìn)一步提高幼兒的閱讀質(zhì)量。

除此之外，便是要注重閱讀環(huán)境的營造。這里的閱讀環(huán)境包含物理環(huán)境以及心理環(huán)境。為此不論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該努力為幼兒預(yù)留安靜舒適的閱讀空間，同時(shí)努力為幼兒營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。只有如此才能讓幼兒全身心地投入到早期閱讀活動中。在教師的引導(dǎo)下，家長可以更好地引導(dǎo)幼兒去展開閱讀，這不僅有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于和諧親子關(guān)系的保持。

（三）確立科學(xué)有效的閱讀目標(biāo)，合理展開評價(jià)

科學(xué)有效的閱讀目標(biāo)也是早期閱讀活動開展的重要基礎(chǔ)。對于幼兒的早期閱讀活動來說，不僅要追求識字、復(fù)述以及朗誦等基本目標(biāo)，還需要涉及幼兒的情感教育、知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥列袨榱?xí)慣的養(yǎng)成。為此可通過問卷調(diào)查的方式就幼兒的閱讀質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，就幼兒是否通過閱讀獲得了良好的體驗(yàn)，是否能夠感受文章中所表達(dá)的感情等情況進(jìn)行掌握，以此來為后續(xù)的閱讀活動提供引導(dǎo)，不斷修訂完善閱讀目標(biāo)。幼兒園也可以與家長之間進(jìn)行合作，通過開放式討論、創(chuàng)編故事以及角色扮演等方法去豐富閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。客觀有效的評價(jià)也能對幼兒的早期閱讀活動提供積極的鞭策。為此在評價(jià)方式的選擇上也需要予以關(guān)注。就幼兒閱讀興趣、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累以及閱讀技巧等層面進(jìn)行考量，真實(shí)有效地把握幼兒的閱讀情況。以閱讀興趣的評價(jià)為例，可以圍繞幼兒閱讀的持續(xù)時(shí)間、情感投入程度以及是否愿意參與到閱讀活動中等角度進(jìn)行評價(jià)。而閱讀技巧的評價(jià)則可以根據(jù)幼兒對故事情節(jié)的觀察能力、改編故事的能力等層面進(jìn)行把握。客觀有效的評價(jià)不僅有助于幼兒閱讀興趣的激發(fā)，也能夠?yàn)榧覉@共育活動的進(jìn)一步拓展提供積極的參考。

三、結(jié)束語

家園共育是新時(shí)期學(xué)前教育工作的重要形式，也是早期閱讀質(zhì)量提升的重要保障。本文以此為基礎(chǔ)，先闡述了家園共育對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，而后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前家園共育中存在的問題以及相應(yīng)的優(yōu)化策略展開探析，致力于為今后學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展帶來一定的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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