對農村初中學生英語口語交際能力現狀及對策的研究

張曉敏

【摘? ? 要】農村初中英語教學中，教師要重視培養學生英語口語交際的能力，通過進一步教學實踐研究，本文分析了盤州市農村初中學生英語口語交際能力的現狀，探索了具體的培養措施。作為初中英語教師，結合學生的學習情況，筆者有針對性地開展英語口語教學實踐研究，希望分析能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】農村? 初中英語? 口語交際? 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.043

隨著農村英語教學改革的深入開展，為了進一步加強盤州市農村初中學生英語實踐水平，教師要結合具體教學內容，科學地開展英語口語教學，從而進一步加強學生口語交際能力。希望通過本文的實踐研究，能夠激發學生口語學習興趣，從而為英語教學水平提高提供有效保證。

一、農村初中學生英語口語交際能力現狀

英語作為語言類的一門學科，相對來說有些難度，一些基礎弱的學生時常會感覺到缺乏自信。對于盤州市初中學生群體來說，詞匯量掌握不多，想表達時不知道用什么樣的詞匯去形容，英語基礎弱，限制了口語交際能力的發展。在英語課本上，關于Pair work，Group work的口語學習，教師會布置交際方面的任務，學生會很羨慕那些英語能力好的同學，進而產生學習的欲望，更想要提高英語口語交際的能力。但是，學生由于英語基礎不好，又沒有自信，總害怕會說錯，即使有了興趣，也會在不自信中被慢慢地扼殺。有的教師在英語教學時，時間安排不夠合理，學生口語沒有來得及練習，就要開始下一個環節的緊張學習。如果讓學生接著練習，教學任務就可能完不成。然而，學生若沒有足夠的時間去練習英語，口語交際的能力就無法提高。另外，學生在學校的英語學習中，缺少語言學習的環境。環境可以讓人產生良好的觸動，產生積極學習的正向影響，而現在學生由于受到社會各種因素的影響，使學生英語學習的興趣銳減。

二、針對盤州市農村初中學生英語口語交際能力培養策略

（一）激發學生興趣，讓學生敢于開口

1.建立和諧的師生關系，消除學生的畏難情緒。作為優秀的英語教師，要和學生建立良好的關系，真正成為學生的良師益友，幫助學生消除英語學習的緊張情緒，為學生建立輕松的語言學習環境，讓學生能夠打開英語學習的局面，由原來的不敢說，到勇敢說。比如，英語教師在講解“Mainly revision”的過程中，可先在課堂上給學生播放相關的英語錄音內容，讓學生能去注意語調還有疑問句。再讓學生做分組練習，兩個人為一個組，練習文中的英語對話內容。再讓學生對圖書加以討論，提出“What can you see in the picture？”這樣的問題，此時學生可以依據問題進行發揮，主動講解自己的觀點，然后教師再做出有效的指導，將問題的難度降低，進而提高學生的英語口語表達水平。

2.加強口語練習，講究糾錯方法。英語口語交際能力的提高，最主要的就是要堅持練習。教師要充分掌握教學的方法，不僅要教學生標準音標，還要幫助學生對口語的發音加以糾正，進而幫助學生完善并提高英語交際能力。比如，教師可以用英語詩歌的形式，引發學生興趣，如在傳統節日的時候，讓學生朗讀相關的詩歌，然后教師糾正學生的發音，進而提高學生的口語表達能力。

（二）培養學生的口語表達習慣，拓展學生的口語練習空間

溝通交流是口語表達習慣養成的基礎。實施英語課堂教學的時候，教師要多運用英語同學生建立良好的溝通關系，為學生營造英語學習的良好環境。同時，教師也要真正重視起學生口語表達習慣的培養，平時在課堂或是課下的練習中，都要讓學生積極朗讀，對學生的英語發音進行鍛煉。比如，學習“Water sports”的時候，教師可以用提問的形式合理地引入，再讓學生通過小組活動，把有關水上運動的英語名詞都寫出來，并讓學生進行有效的朗讀。教師也可以設計“英語角”的口語訓練活動，讓學生在平等交流的過程中養成講英語的良好習慣。最后，學習標準的發音，教學生唱英語歌曲，以此幫助學生找到更多練習英語口語的機會。

三、創設語境，提高學生的口語交際能力

（一）口頭匯報

為促進英語口語交際能力的提升，口頭匯報的形式也是較為有效的教學方法。在課前的幾分鐘時間里，教師可以讓學生練習口頭匯報，為學生尋找練習英語口語的機會。比如，可以鼓勵學生講英語故事，講英語笑話，或者使用英語講述自身的所見所聞。在學生進行英語表達的時候，教師可做好指導工作，當學生表達過程中遇到無法解決的問題時，教師可以幫助解決。

（二）小組活動

小組活動是英語教學中效果最好的一種形式，不僅能提高學生的英語表達能力，而且還能讓學生之間形成合作的良好氛圍，促使學生能夠在學習中增進友誼，提高合作意識。而對于學生而言，小組活動還可以促使學習積極性不斷地提高，是英語教學中的重要途徑。當學生學到“When was it built”時，教師可以對學生進行有效的分組，提出“Who has visited a museum before”的問題，以此確保每一組學生里都有同學參觀過博物館。接著讓其他同學提出有關博物館的問題，然后回答的學生使用英語進行交流。此時，教師可在教室內走動，發現學生在英語表達上出現困難的時候，再給予科學有效的引導，從而幫助學生全面提高英語口語的交際水平。

四、結束語

作為盤州市的農村英語教師，應提高學生的英語實踐水平，更加有效地培養學生的英語綜合能力。基于此，本文結合具體教學內容，研究了盤州市農村初中英語口語交際能力教學對策，希望分析對全面提高本地英語教學的有效性有所幫助。

參考文獻

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