如何在小學數學教學中調動學生的積極性

劉玲

【摘? ? 要】在小學數學教學過程中，最需要突破的問題就是如何提高學生的學習積極性。也就是說，教師在日常的教學過程中，需要致力于將學生的被動學習轉化為主動學習，提升學生的主觀能動性。想要真正實現這個目標，就需要教師在教學過程中去探索多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.071

小學階段對于學生來說是十分特別的，在這個階段他們第一次接觸到正式的學習體系，與之前的教育可以說是完全不同的，很多學生會不適應，如果教師針對這種情況處理不得當的話，會導致有些學生產生厭學的情緒，對于學生之后的數學學習十分不利。所以，作為教師，應該在日常的教學過程中重視學生對于數學學習的積極程度，幫助學生突破這道難關，真正建立起學生對于數學學習的積極性。下面，筆者就小學數學教學過程中如何有效提高學生的學習積極性提出以下幾點建議：

一、巧妙利用多媒體，幫助學生專注課堂內容

小學課堂上最容易出現的問題就是學生注意力不集中。很多學生的思維比較發散，往往教師在課堂上無意間提到一些內容，就會引發學生的思維擴散，然后學生的注意力就會游離到課堂之外，這樣不僅會導致學生對課堂知識掌握不完全，還有可能導致學生對于之后的學習內容也了解得似懂非懂，跟不上教師的課堂進度，長此以往，有些學生就會形成不好的學習習慣，之后也很難改正。所以，教師在課堂上最為首要的任務就是抓住學生的注意力，學生只有將注意力放在課堂上，才能有機會去了解課堂的內容，才能夠使教師有契機去激發學生的主觀能動性，而教師如果想要在課堂上真正提高學生的專注程度，多媒體無疑是一個很好的媒介。隨著時代的進步，多媒體已經成為課堂中一種非常普遍的教學媒介，相對于較為枯燥的課本知識來說，靈動活潑的多媒體對于學生來說無疑更加有趣，教師可以充分利用學生的這個特性，在課前做好充分準備工作。

例如，教師在教學的過程中會運用各種各樣的例題去輔助學生學習。教師在課前可以將多媒體與例題相結合，一方面，可以將例題中所涉及的人物形象替換成學生所熟知的動畫人物，在一開始就抓住學生的眼球，吸引學生對這部分教學內容的注意力;另一方面，也可以將題目與學生熟知的生活情景相結合，讓例題更加貼近現實，激發學生內心的共鳴，從而使學生對例題所表達的意思有更切實的理解。無論從哪個方面來說，只要教師提前做好教學準備，搜集貼合課堂內容的多媒體素材，就能在課堂上進一步提高課堂的質量，幫助學生更快地進入學習狀態，防止學生出現在課堂上走神的狀況，從而提高學生的課堂注意力。

二、由淺入深，由點及面，一步步打穩學習基礎

正如前文中所提到的那樣，小學階段對于學生來說是一個全新的學習階段，在這個時期，學生需要建立起對數學學習的初步認知，形成自身的學習方法，由此打下數學學習的基礎。所以，學生對于數學的第一印象也是在這個時期建立的。部分學生對數學的印象較好，因為他們在學習的過程中逐漸找到了學習數學的樂趣，體會到了解題時所獲得的成就感，這部分學生的學習成績往往相對較好，對于數學學習也有濃厚的興趣;而部分學生對于數學的學習感受不是很好，他們認為數學是一門很難的學科，這就導致他們在之后的學習過程中出現抵觸學習的心理，不再對數學學習抱有足夠的興趣，從而導致數學學習效果不佳。

針對這種情況，教師應該從基礎抓起，從根本上改變這部分學生對于數學的第一印象。這就需要教師在教學過程中更加耐心、細心地指導學生，幫助學生將數學學習基礎打牢，先從最基本的內容開始講授，在教學的過程中兼顧所有學生的學習進度，保證學生都能夠聽懂、聽會，不讓任何一個學生在學習過程中掉隊，從淺顯易懂的知識點出發，慢慢引導學生過渡到更深層次的教學內容之中。在這個過程中也要保證學生有自己的主觀思考，而不是一味地聽取教師講授的內容。同時，也可以從同一單元的各個知識點出發，在教學初期先把知識點講懂、講透，最后再通過例題的形式讓學生進一步將自己所學到的知識點加以運用，從而達到學習效果的升華，真正做到由淺入深、由點及面，讓每個學生都能對數學建立起較好的第一印象，從而為學生之后的數學學習打下較好的思想基礎。

三、多與學生交流溝通，了解學生在學習過程中遇到的困難

在教學過程中，部分教師很容易進入一個誤區，那就是以自己的想法去理解學生的思維。其實教師與學生之間由于年齡的差異，思維模式是不一樣的，所以或多或少都存在思維上的代溝，如果教師一味地以自己的思維模式去教學，而忽視學生的學習感受，就會使數學課堂不符合學生的學習習慣，也不貼合學生的實際學習情況，久而久之，學生就會感覺學習非常吃力，從而導致喪失學習興趣。教師如果想要針對此類問題進行突破，就需要認識到與學生之間的溝通與交流是必不可少的。“良師益友”的意思就是如此，一名好的教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的好朋友，以朋友的角度設身處地地為學生考慮。了解學生對于數學課堂真正的要求和看法，并且要針對學生的感受及時做出改進和創新，將課堂的主導權交還給學生，并且在與學生的交流過程中也要適當地聽取學生對于數學課堂模式所提出的意見和建議。鼓勵學生勇敢地提出對于數學課堂的負面看法，針對學生所表達的內容做出適當的反饋和嘗試，讓數學課堂處于一種不斷創新的動態模式之中，這樣才能真正提高課堂效率和教學效果，讓有限的數學課堂時間發揮出最大的效果。

總而言之，在小學數學教學中想要調動學生的積極性并非一日之功，教師想要真正做到這一點，就必須時刻保持創新的教學心態，在日常的教學過程中不斷發現、不斷進步，針對學生的實際情況提出更加適宜數學教學的課堂形式，從而真正幫助學生打好數學學習的基礎，為學生數學學習的第一步點亮一盞明燈。

參考文獻

[1]劉芳芳.利用多媒體在小學數學教學中調動學生的積極性[J].中國信息技術教育，2014（18）：175.

[2]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：149.