試論如何提高初中數學教學的效率

王麗霞

【摘? ? 要】數學學科的學習對于學生的專注度要求極高，學生要在精力集中的條件下才能夠充分調動邏輯思維能力，因此，數學課堂的教學就顯得尤為重要了，但是數學教師應當如何提高初中數學教學的效率呢？本人就一些數學教學中存在的問題提出相應的解決策略，并進行分析和論述。

【關鍵詞】初中數學? 教學效率? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.079

初中階段的數學學習相較于小學數學而言，學生的學習難度加大，學習任務增多，數學教師的教學速度加快，因此，數學課堂的教學效率會極大影響學生的數學學習情況，要讓學生能夠高效地學習初中數學就需要解決在這一階段教學和學習中存在的問題，本文將從幾個方面入手進行論述，冀望幫助初中數學教師提高數學教學的效率和質量。

一、當前初中數學教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

初中階段的數學學習對學生的思維能力、抽象能力以及邏輯能力都有了更高層次的要求，如果學生對于數學學習沒有興趣，那么數學教師開展的教學活動以及布置的教學任務會讓學生不愿主動參與和完成，加之初中數學的難度提升，甚至會有學生放棄學習數學。這種情況的產生，通常是數學課堂教學內容與生活實際差距過大，讓學生難以理解學習內容，因而難以提起學習興趣。部分教師往往忽視學生的主觀能動性，仍然秉持傳統的教學理念來開展教學工作，在教學過程中不重視學生學習興趣的培養，采用“教師講—學生聽”的教學模式來進行數學教學，枯燥的教學模式加之難度較大的學習內容便會讓學生的數學學習形成惡性循環，導致學生的學習興趣進一步降低。

（二）教學方法有待改進

部分數學教師認為初中學生剛從小學階段升學上來，各方面能力都還不完備，因此在教學過程中通常不會征求學生的意見，而采用自己喜歡的教學模式來開展教學工作，具體而言就是教師課堂上講授，課下布置作業，在教學的過程中不關心學生對于基礎知識的掌握程度，只關心學生能否聽懂自己所講的解題方法，這對于學生的數學學習而言是很不利的。這樣的教學方式只能讓學生學會解答數學題目的固定方法，無法達到培養學生思維和能力的要求。在傳統的教學模式中，學生通常會因為沒有提前進行課前知識預習，在上課時手忙腳亂，難以跟上教師的教學腳步，在課后只能夠按照教師的板書死板地套用解題方法，長此以往，學生的思維能力便漸漸不能夠適應正常的教學活動，對于學生的長期數學學習十分不利。

（三）學生思維能力培養不足

在教學方法有待改進的同時，學生的思維能力培養訓練也有所缺乏，部分數學教師的教學理念仍然停留在過去，還沒有認識到學生主動學習的重要性，在教學過程中常常采用“包辦”的形式，沒有留一些時間給學生進行思考，這就導致學生在教學過程中缺乏思維訓練，只是一味地接受教師灌輸的知識，同時，學生根據教師的教學安排重復地完成學習任務也會導致學生的思維僵化，以一套固定思維來思考某一知識點，這些都是學生思維能力培養不足的具體體現。

二、提高初中數學教學效率的方法

（一）激發學生學習興趣

學生學習興趣的提高是提高數學教學效率最有力的方法，學生興趣的提高能夠極大程度地調動學生的學習積極性，能夠讓學生主動融入課堂教學的過程中，這樣不僅可以減輕數學教師的教學負擔，還能夠讓教師留出更多的時間來為學生答疑解惑。數學教師要想激發學生的數學學習興趣，就要采取一定的措施和手段，讓各個層次的學生都能夠很好地在數學課堂中找到學習的樂趣。教師先要讓學生轉變數學學科是一門不容易學的課程的意識，通過鼓勵和幫助來讓一部分數學基礎不好的學生建立起學習信心，在設計教學方案時要考慮到各個層次學生接受能力、思維能力的不同，合理的教學內容能夠讓學生更加有課堂參與感，讓他們都能夠參與到課堂教學中。此外，教師還應當多鼓勵、少批評，以充分激發學生學習數學的熱情和興趣。

（二）改進數學教學方法

數學教師在教學過程中應當充分考慮學生的想法，通過收集他們的意見和建議來不斷改進數學教學方法，當數學教學方法得到相應的調整和改變后，學生會更加認同數學教師，這樣在無形之中拉近了師生關系，對于其他教學方法的推進也起到了推動作用。在實際教學中，數學教師應在課前勾畫出下次課程的重點知識和內容，讓學生在課前通過自行瀏覽、相互討論等形式建立起初步的認識，在課上通過教師講和同學講等多種形式讓學生能夠建立與教師的良好互動，讓學生在第一時間提出疑問，這樣也能夠讓教師快速地掌握學生的不足，以便對癥下藥，提高教學效率。在課后數學教師還應當有根據、有區別地安排學習任務和作業，讓學生在掌握基本知識的條件下有針對性地開展拓展練習，讓不同層次的學生都能夠得到良好的訓練。

（三）注重學生思維能力培養

數學教師應當摒棄傳統的教學理念，注重對學生多種數學能力的培養。題目和方法是無限的，數學教師在教學的過程中，除了教授基本的解題方法，還應當注重思維能力的培養。在實際教學時，數學教師要制訂相應的教學方案，在教學過程中提出一些具有教學意義的問題以供學生思考，讓學生能夠從教授的教學內容中提煉思路，整理出自己的學習方法，這樣才能夠真正地讓學生在數學學習中做到舉一反三，進而有效地提高學生的思維能力，最終達到提高初中數學教學效率的目的。

總而言之，初中數學教師在教學過程中，要積極更新教學理念，重視學生的主觀能動性，樂于聽取學生的意見和建議，針對其有建設性的意見和建議對教學方法做出相應的改變，以拉近師生關系，促進良好教學氛圍的形成。教師還應當將學生作為教學主體來設計教學方案，讓各個層次的學生都能夠盡可能地融入課堂教學中，在學習的過程中找到學習的樂趣，與此同時，數學教師還應當重視對學生思維能力的培養，讓學生能夠在學習過程中有自己的思考，這就需要教師認真研讀教學內容，有針對性地提出教學問題，讓學生能夠從問題入手進行思考和討論，從學習內容中挖掘學習思路，這樣也能提高學生的學習興趣，從而形成學習的良性循環，對于數學教學的效率提升也大有幫助。

參考文獻

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[2]李彥青.試論如何提高初中數學教學課堂效率[J].課程教育研究，2017.