試析翻轉課堂在高校體育教學中的應用

吳思

【摘? ? 要】對于翻轉課堂而言，主要是采用課前預習和課中互動以及課后復習等模式，可以幫助教師更加準確的掌握教學節奏，對學生學科興趣進行培養，保證教學質量的提高，因此在本文中，主要對翻轉課堂在高校體育教學過程中的應用進行了全面分析，在此基礎上提出下文內容，希望能夠給同行業工作人員提供相應的參考價值。

【關鍵詞】翻轉課堂? 高校體育? 應用? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.095

在進行高校體育教學的時候，對教學模式進行積極的調整，采用技術工具，可以有效地調動學生自身的學習積極性，提高學生參與體育教學的主動性。現如今我國多數的院校逐漸的開始將翻轉課堂的模式融入到了體育教學中，力求在提高教學效率的基礎上，更好地促進學生自身身心健康持續的發展。

一、對翻轉課堂的核心內涵進行分析

對于翻轉課堂而言，也是稱之為顛倒課堂，其核心內涵主要是有針對性和有策略性的調整課堂時間，對教師和學生的角色進行轉換，賦予學生一定的選擇權以及決定權，在這種教學模式下，學生會積極主動的參與到基礎課程的教學中，一同解決課業上的難點。在整個教學中，教師不是單純利用有限的課堂時間來對理論知識進行傳授，而是引導學生能夠自主進行課前預習。在預習的過程中，學生可以通過觀看視頻和閱讀電子書等，也可以通過網絡媒介來進行相互交流。因此教師不僅可以節省比較多的時間，同時也可以和學生進行課業內容的深入討論以及交流，在上課后，教師可以采用講授方法和協作方法相互結合的模式，這樣才能更好地滿足多元化教學需要，提高教學的整體質量，促進體育教學水平的提高。

二、應用分析

（一）課前階段的應用

一是選擇合適的體育教學平臺。網絡教學平臺的應用以及拓展主要是實現翻轉課堂教學效果的重要途徑，同時網絡教學平臺構建的合理性，對于翻轉課堂的教學效果存在直接的聯系，因此合理的選擇網絡教學平臺，要充分的考慮教學平臺的功能和所處的現實環境。網絡教學平臺的功能主要包括教學視頻、學生簽到、教學問題、學生嘗試以及師生交互專區等。換句話來說，網絡教學平臺的功能是需要滿足翻轉課堂模式在上課前的應用需要。二是制作體育教學視頻。在課堂階段，學生對于體院課程的學習是根據觀看視頻為主，這也說明了教學視頻的質量對學生的學習態度以及教學效果存在直接聯系，如何制作出高質量的體育教學視頻，具體措施如下所示：首先教師需要自行錄制一些教學視頻;其次教師要搜集網絡資源，結合教學任務和目標對資源進行整合，錄制高質量的教學視頻。但是不管是哪一種教學視頻的制作途徑，必須要做到精益求精，激發學生自身的主觀能動性，培養學生自身的學科興起。此外在對體育教學視頻進行錄制的時候，還需要對重點難點進行提煉，最好是將視頻時間控制在五分鐘到十分鐘之內，避免學生出現反感，甚至是抵觸心理。三是需要建立起良好的學習氛圍。對于體育教學的內容而言，主要分為理論以及實踐等內容，理論課的學習是比較枯燥的，因此教師需要營造出良好的學習氛圍，吸引學生的眼球，提高學生對于體育學習的興趣。同時教師可以設置體育教學的平臺，促進學生能夠相互交流，掌握學生的興趣愛好，之后投其所好，上傳一些學生比較感興趣的視頻，可以激發學生自身的學習熱情。四是合理的對體育教學視頻內容進行劃分。根據體育教學的內容合理的制作教學視頻，在制作的時候需要客觀的評價教學內容和目標，在制作的同時要考慮學生自身的實際情況，盡可能的做到本土化，提高教學內容的完整性以及連貫性，方便日后對學生進行評價。

（二）課中應用

一是體育活動的組織策略。課中的階段主要是線下教學的階段，在這個階段中，教師需要面對面的組織教學工作，因為學生在上課之前是通過觀看教學視頻預先掌握了相關的動作要領，僅僅只是需要教師給予輔助引導，做好和學生的互動交流便可以，教師通過讓學生分組練習來對教學成果進行展示。在這個背景下，翻轉課堂的教學模式和傳統課堂模式存在一定差別。由于體育教學存在特殊性，教師需要在指導的過程中開展示范教學，結合學生的動作要領保證學生可以掌握相關的技能，之后采取針對性和目標性的示范。二是體育知識的講解措施。根據翻轉課堂的教學模式，教師在講解的過程中需要做到精益求精，客觀的對學生在線學習情況進行分析，根據學生的掌握程度對課中要點進行明確，之后采取針對性和策略性的指導，培養學生自身的交流和溝通能力。

（三）課后階段應用

體育課程的學習是需要根據動作技能學習為主要內容，所謂的動作技能主要是通過常規聯系在潛移默化的過程中形成自主化以及完善化的活動方式，在形成客觀規律層面來說，包括了泛化以及分化和鞏固等階段，其中泛化主要是作為翻轉課堂教學前階段，分化對應教學過程中，鞏固則是課后階段。因此可以看出，課后的鞏固練習是十分重要的，教師是需要根據學生自身的實際情況，有計劃的完成教學任務布置，通過小組的方式進行階段性的檢查，激發學生自身的參與熱情，保證學生學習積極性得到調動。此外根據學生的自主愿意組織一些競賽，不僅可以完善學生自身的專業核心素養，還能在一定程度上提高課堂實踐應用的最終效果。

通過上述分析得出，高校體育教師在進行教學時，可以合理地對翻轉課堂的教學模式進行應用，只有這樣才能在一定程度上不斷地提高學生自身的學習積極性和主動性，保證學生自身得到全面的發展。除此之外也可以促進高校體育教學工作良好的運轉，充分的為我國社會發展培養出更多高素質的人才。

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