微課在高中生物中的創新應用

武寶貴

【摘 ? ?要】微課時間較短，內容精簡，能夠讓學生快速掌握學習的重點和難點，短暫的學習時間有助于學生集中精力學習。教師在教學過程中應該重視微課的作用，將微課應用在自己的教學環節中，充分發揮微課的積極作用，提高課堂教學效率，幫助學生有效學習，豐富學生的知識體系。

【關鍵詞】微課 ?高中生物 ?創新應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.066

新課標對高中生物教學提出了更為明確的要求。現階段的高中生物教學處于改革之中，需找到科學合理的教學方式進行教學工作，才能確保教學任務的完成。傳統的教學模式已經無法滿足當前學生的學習需求，采取有效合理的教學方式是提高教學效率的關鍵，微課的出現在很大程度上解決了這一問題。

一、在高中生物教學中應用微課教學的必要性

微課突破了傳統教學模式的弊端，能夠將知識點有效地進行精簡，同時還能保證內容的豐富性。受到應試教育的影響，很多學生對生物知識的學習停留在較淺的層面，學習內容主要是為了應付考試，學生很難集中注意力關注到學習中的難點問題，將現有的知識點進行深層次的挖掘。微課能夠有效地解決這一問題，可以及時提煉出學生學習中遇到的重點難點，將內容有條理地呈現給學生，學生可以利用微課學習高中生物的核心和精髓，有效提高學習效率和學習積極性。

微課是以視頻形式將知識點呈現給學生的，因此學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的內容。教師不可能在課堂教學中兼顧到每一個學生的學習狀況，很容易加劇學生兩極分化程度，采取微課教學，學生就能有所選擇，鞏固或者擴充自己的知識儲備，有助于提高學生的自主學習能力。微課的學習目標較為明確，應用范圍也很廣泛，因此教師可以制作微課發布在網絡平臺上，使學生能夠根據自己的實際情況在線學習或下載學習，同時也為學生提供了合作交流的機會，進一步提高了學生的學習效率。

二、微課在高中生物教學中的應用

1.課前預習，引導學生充分理解知識點。生物作為理科性的學科，其內容較為抽象難懂，和其他學科相比起來，生物學科所涉及的內容較為復雜，對學生的實際操作能力和綜合素質能力也有著很高的要求。很多高中生有畏難情緒，生物成績也不理想，逐漸失去了學習生物的興趣和動力。實際生物教學課堂來說，很多教師都會通過運用交互課件開展教學，或是運用在線播放等形式設計教學活動，也會運用微課的形式來設計重點教學內容，能夠更好的豐富教學內容以及教學形式，可以促進學生學習興趣的提升，進一步提升學生整體學習能力，而且對整體教學水平和教學質量的提升也能提供保障。由于微課教學打破了傳統教學中受時間和空間等因素限制的局限性，能夠讓學生在不受時間與空間限制的狀態下隨時開展生物知識的學習。基于此，教師可以引導學生運用微課進行課前預習，并根據學情及時調整教學方式和方法，逐漸培養學生的學習興趣，樹立他們的自信心。

2.課堂教學，有效導入課堂學習內容。學生進行生物學習的有效途徑就是課堂學習，學生的學習成績在很大程度上受到了課堂教學質量的直接影響。要想切實提高學生的生物水平，教師必須立足于課堂教學，改善自己的教學方式，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。受到傳統教學模式的影響，很多教師在課堂教學過程中都會將自己放在主要地位，認為只有自己的講解才能實現幫助學生積累知識的目標，學生在課堂上一直處于被動的地位，這種填鴨式的教學模式早已讓學生對生物學習失去了興趣，給生物學科打上了枯燥乏味的標簽。因此，要注重內容的趣味性。教師在進行微課視頻的設計時，應該將生物教學的內容進行有效地劃分，將其中涉及到的各個知識點進行總結歸納，以圖片、文字、視頻等元素展現出來，每個知識點便是一個微課視頻的主題。由于高中生物存在一定的抽象知識，學生理解起來存在困難，微課的方式則可以很好地幫助學生理解。通過微課讓學生對生物學科改觀，保證教學環節的趣味性和知識性，視頻能夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂上集中精力學習，也能改善課堂教學的呆板無趣，讓課堂充滿活力和樂趣。

3.答疑解惑，解釋復雜的生物現象。生物知識具有很強的科學性。高中生雖然在知識儲備層面相較于其他階段的學生較為豐富，但是在生物學科的理解和學習上他們卻不占優勢。生物學科對學生的邏輯思維能力、實踐能力和綜合能力有著很高的要求。微課能幫助學生解決學習上遇到的一些困難，還能激發學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的實際能力。在學生遇到問題的時候，教師的口頭解釋很難提升學生的理解能力，甚至在教師解釋完之后還不知道這個問題應該如何解決。采取微課形式解答問題，能有效地改善這一狀況，切實提高學生的學習效率。如，開展高中人教版生物“生命活動的主要承擔者—蛋白質”的新課教學中，教師為讓學生更好的理解本課知識點，就通過為學生播放生活中和蛋白質相關的視頻內容，例如，毒奶粉事件等，以社會熱議的事件或是新聞為切入點，通過這樣的微視頻教學的形式，使得學生能夠對蛋白質有一個初步的認識，從而在教學的有效引導下，讓學生對蛋白質的重要性進行全面了解，并對蛋白質結構以及功能等進行有效挖掘，進而更好地讓學生掌握和理解本課知識。

4.注重微課的實驗教學。“小而精”是微課視頻的特點，制作微課視頻既要做到主題明確，還要注意學生的真實情況，包括學生的接受能力和學習情況等，教學語言要言簡意賅，做到通俗易懂，讓學生更好地理解和接受。實驗教學是生物教學比較重要的關鍵，實驗的方式有助于學生更好地認識和理解生物知識。高中階段，生物知識點比較多，而且部分知識內容過于抽象，即便教師對學生進行仔細地講解，學生也不易理解。因此，教師需要通過實驗的方式，一方面方便學生理解，另一方面提升生物學科的趣味性。傳統的生物教學，受到教學時間以及場地的限制，開展實驗教學的機會比較有限，而且難以保證實驗的有效性。利用微課教學模式，則可以很好地打破實驗需要的時間和場地限制。提前將實驗錄制視頻，以微課的形式進行實驗的演示，讓學生更加直觀地看到實驗過程，這樣可以極大地提升實驗教學的效率。教師完成實驗演示視頻的播放之后，引導學生針對微課視頻中的實驗內容進行探究，鼓勵學生自主設計實驗方案，通過動手設計和參與生物實驗，讓學生更好地得出結論，鞏固學生的生物知識和動手能力。

綜上所述，在高中生物教學中，教師應有效地借助微課教學策略，優化生物教學形式和教學內容，由此提升學生整體學習興趣和學習積極性，促進學生學習水平的提升，并實現高中生長遠穩定的發展目標。

參考文獻

[1]朱小紅.高中生物教學中微課的應用[J].課程教育研究，2019（42）：197-198.