高中生物教學(xué)方法探討

宋娜

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視度呈直線上升趨勢(shì)。作為高中生物教師，為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，一定要探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)科世界，探索其中奧秘。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.121

高中生物是高考必考科目之一，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)此門(mén)學(xué)科的教學(xué)極其重視。作為生物教師我們更應(yīng)該重視教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)生物，感受生物學(xué)科世界的美麗與魅力，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣，為他們以后的美好生活做好完美的鋪墊。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，淺略地闡述了一些自認(rèn)為比較有效的生物教學(xué)方法。

一、分層式教學(xué)方法

高中生來(lái)自不同的學(xué)校不同的班級(jí)，他們有著不一樣的初中生物基礎(chǔ)以及不同的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這些學(xué)生如果教師一直采取同樣的方式教學(xué)則極易產(chǎn)生兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生將會(huì)越學(xué)越困難。所以，為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，高中生物教師可以采用分層式教學(xué)，將學(xué)生按照不同的生物基礎(chǔ)分成不同的層次進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差理解能力弱的學(xué)生就著重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，反復(fù)講解基礎(chǔ)，練習(xí)基礎(chǔ)題型，從而讓學(xué)生生物知識(shí)的幼苗根深蒂固，逐漸成長(zhǎng)，最后枝繁葉茂。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)稍好，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，生物教師就應(yīng)該在狠抓學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，適當(dāng)加深學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生向優(yōu)等生的層次遞進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以對(duì)其進(jìn)行突破訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)各種難題，力爭(zhēng)更上一層樓，走向生物學(xué)習(xí)的巔峰。相信教師采用分層式教學(xué)方法教學(xué)效果將十分顯著，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)層層遞進(jìn)，不斷高升。

二、游戲式教學(xué)方法

無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生對(duì)于游戲都有一定的熱愛(ài)度以及癡迷度，生物教師可以利用這一契機(jī)，運(yùn)用游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)生物，走進(jìn)生物學(xué)世界。尤其在高中生物這種偏重理論研究的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，課本內(nèi)容大多是枯燥無(wú)味的，教師如果不借助有趣的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛(ài)將會(huì)呈直線下降趨勢(shì)。因?yàn)檎n堂不夠有趣他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。所以，生物教師在教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法也是在眾多教學(xué)方法當(dāng)中脫穎而出，受到一致好評(píng)的教學(xué)方法，相信以這樣的方式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂的熱愛(ài)度將會(huì)上升不少。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做聯(lián)想游戲，很多學(xué)生在用顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的時(shí)候，他們都不能很好地將兩者進(jìn)行區(qū)分，在記憶方面不少學(xué)生也會(huì)把兩者圖形混淆。在這個(gè)時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做聯(lián)想游戲，葉綠體長(zhǎng)得像橄欖，葉綠體內(nèi)部有堆起來(lái)的一個(gè)個(gè)小圓餅（基粒）而線粒體里面會(huì)有一個(gè)“彎彎曲曲”的內(nèi)膜。這樣根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想，當(dāng)遇到橄欖里面有小圓餅的圖形學(xué)生就可以聯(lián)想到葉綠體，當(dāng)看見(jiàn)橄欖里面有彎彎曲曲的內(nèi)膜圖形的時(shí)候?qū)W生就可以聯(lián)想到線粒體。帶領(lǐng)學(xué)生做類(lèi)似的聯(lián)想游戲，課堂將會(huì)變得有趣不少，課堂氛圍也將活躍很多。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做說(shuō)唱游戲，把生物知識(shí)點(diǎn)以說(shuō)唱的方式串聯(lián)起來(lái)，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。如“我愿做一條RNA，即使單鏈也能擁有U”等經(jīng)典的說(shuō)唱就把生物知識(shí)銜接起來(lái)，以搞笑的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的記憶將會(huì)更加深刻，課堂樂(lè)趣在無(wú)形之中便體現(xiàn)了出來(lái)。這些有趣的游戲片段將會(huì)是學(xué)生終身難忘的記憶。

三、小組合作式教學(xué)方法

合作是非常重要的，一個(gè)人的力量不會(huì)大于幾個(gè)人的力量，幾個(gè)人的智慧總會(huì)比一個(gè)人的智慧要高得多。所以，生物教師在教學(xué)當(dāng)中可以嘗試運(yùn)用小組合作式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好成立合作小組。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)稍微弱一些的學(xué)生共同進(jìn)步。環(huán)境造就人才，孟母三遷的故事就直接告訴我們一個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境異常重要，當(dāng)成績(jī)差一些的學(xué)生身處在和諧奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境當(dāng)中，他們自然也會(huì)受到影響，努力學(xué)習(xí)，在同學(xué)的熏陶之下熱愛(ài)學(xué)習(xí)。此外，教師與學(xué)生之間還是或多或少的存在一定代溝，學(xué)生與自己同學(xué)之間的交流將會(huì)輕松愉快很多，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)愉快不少。教師成立合作小組讓學(xué)生之間互幫互助，共同探討，相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)取得巨大的進(jìn)步。合作才能共贏，這是亙古不變的道理。利用合作的契機(jī)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，何樂(lè)而不為呢？

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

無(wú)實(shí)驗(yàn)不生物，實(shí)驗(yàn)是貫穿生物教學(xué)始終的。因此，生物教師在教學(xué)當(dāng)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到生物世界的五彩繽紛，絢麗多姿。比如教師可以讓學(xué)生在課后成立小組，做菊花的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)他們的雙手把一個(gè)個(gè)菊花植物的組織培養(yǎng)成一棵棵小菊花幼苗之后，學(xué)生就會(huì)獲得成功的喜悅，感受到生物世界的神奇與強(qiáng)大，同時(shí)對(duì)生物學(xué)世界充滿好奇，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生做葡萄酒釀制實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)把葡萄釀造成一壇飄香美酒之后，他們就會(huì)感受到生物學(xué)的獨(dú)特所在，從而產(chǎn)生一顆探索好奇之心，懷著虔誠(chéng)的心認(rèn)真學(xué)習(xí)生物，在生物學(xué)天地當(dāng)中暢游。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了濃烈的興趣之后，教學(xué)效率自然很快就會(huì)得到顯著的提升。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具受到了眾多教師的青睞與認(rèn)可。在高中生物教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，利用多媒體讓學(xué)生感知課本之外的生物世界。教師可以利用多媒體播放有趣的生物學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受一個(gè)個(gè)鮮活的生物。還可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看生物學(xué)紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受大自然的美麗。教師可以借助多媒體尋找資料，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)視頻方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找最適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)得到有效的提升。

綜上所述，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中方法多種多樣，層出不窮。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與建設(shè)者一定要尋求最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教學(xué)。運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方式，讓生物課堂變得五彩紛呈，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生物學(xué)，感受生物學(xué)之后，他們對(duì)生物學(xué)會(huì)有不一樣的認(rèn)知。當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀看到自己肉眼看不見(jiàn)的美麗世界之后，學(xué)生就會(huì)感受到生物世界的奇妙。當(dāng)教師運(yùn)用分層教學(xué)法，達(dá)到真正的因材施教之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)提升不少。

參考文獻(xiàn)

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