探討高中物理實驗教學的高效策略

陳曉英

【摘 ? ?要】我國素質教育要求培養學生的實踐能力，為響應素質教育的要求，高中物理教學課程設置做了相應的調整，實驗課成為物理教學中占據相當比例的課程，成為物理教師日常教學的常用方式之一。教師應該采取什么樣的措施才能擺脫物理實驗課的“無序”狀態，讓物理實驗課變得既生動又高效？這成為值得物理教師們關心的問題。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗課堂 ?高效學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.050

相信很多教師在組織學生進行實驗時都有過這樣的感覺：實驗室里亂糟糟的，學生邊做實驗邊聊天，教師再怎么強調紀律也無濟于事。一堂實驗課下來，原定的教學任務常常無法完成，學生在實驗課上也學不到什么東西，對于學生來說，上實驗課實際上就是暫時擺脫枯燥的課堂學習。因此，很多物理教師不愿意上實驗課，認為組織學生上實驗課其實就是在浪費時間，學生既學不到知識，也鍛煉不了實驗操作的能力，反而浪費了實驗室的資源。

物理作為一門操作性非常強的學科，需要學生在掌握課本理論知識的同時，具有一定的實踐操作能力。因此，物理實驗課是高中物理教學過程中不可忽視的一部分，是高中生學習物理知識的重要途徑。可是，由于物理實驗大多由學生以小組形式進行，教師對實驗課的紀律難以有效地管理。教師如何才能做到建立“生動有序”的物理實驗課呢？

一、學生的實驗課前準備要充分

俗話說：“有一個好的開始，事情便成功了一半”，要想使物理實驗課堂變得井然有序，就要讓學生充分做好實驗課前的準備。學生在實驗課上不認真完成實驗的原因在很大程度上是由于學生們對實驗過程不熟悉，無法準確流暢地進行實驗。由于實驗操作多為分小組進行，每個學生的職責不夠明確，導致實驗常常掌握在少數喜歡物理或者物理成績特別好的學生手中，由他們“全權負責”。而大多數學生則處于“無所事事”的狀態，因此，物理實驗課上“聊天”、“談笑”就成為他們打發時間的方式了。

造成學生對實驗流程了解得不夠清晰的原因，主要是由于學生對實驗中用到的知識點的掌握不夠熟練。大多數物理實驗課教學存在這樣的情況：到了每周規定的實驗課，教師便組織學生進入實驗室，對該堂實驗課要用到的新知識點在實驗之前用幾分鐘的時間簡單講解一下，便開始督促學生動手操作了。這種方式對培養學生把握新知識點和將所學知識運用到實驗操作中的能力很不利。因此，教師應在實驗課之前先用一個課時將新的課本知識以課堂講學的形式傳授給學生，讓他們先掌握實驗中會涉及的理論知識，然后再組織他們進行實驗活動。在讓學生進行實驗之前，先利用多媒體播放完整的實驗過程給他們看，讓他們了解整個實驗的過程。這樣，學生在清楚了實驗流程之后，就可以井然有序地進行實驗了。

二、實驗流程要明確

物理實驗通常需要學生之間分工合作，才能在較少的時間內完成任務，因此，教師在物理實驗課上的一個很重要的任務就是幫助學生進行分組，并給他們每個人安排好任務，使每個學生都有明確的分工。當每個學生都有了需要自己完成的任務時，就會激發他們的責任感，只有每個學生都積極參與才能將自己小組負責的實驗做好，從而成功避免了學生在實驗課上“交頭接耳”的現象。

實驗課是由學生主導的，學生是主體，教師在實驗課上一般只起著監督、指導的作用。由于學生做實驗的經驗較少，對物理實驗的接觸有限，所以物理實驗課上的安全問題就成為教師需要關注的重點。為了防止學生因為對實驗流程不夠熟練的原因而造成的一些不當現象，在實驗課程的導學部分，教師應先利用多媒體教學設備將實驗過程放映一遍，重點強調實驗中的注意事項，將實驗中可能會出現的問題及解決方法用視頻放映一遍，告訴學生在實驗時如果遇到這些問題應該如何解決。教師既要幫助學生樹立嚴謹的科學態度，讓他們能夠做到認真、仔細，又要讓學生們懂得基本的問題的解決方法，知道實驗過程中出現一些小問題并無大礙，只要能快速、正確地處理就可以了。

有了目標才會有動力，教師不僅要幫助學生建立良好的實驗課堂秩序，還要幫助學生明確實驗的目的。很多教師認為組織學生上實驗課是為了加深學生對課本知識的理解，讓他們對抽象的物理知識有一個感性的認識，因此，在進行實驗課時對學生沒有硬性要求，只是讓學生做實驗，至于一堂實驗課下來，學生能“做到何種程度”，教師往往沒去重點關注。事實上，教師在帶領學生進行實驗課時，不僅應該幫助學生明確分工，建立清晰的分工合作關系，還應該制定完成任務后的小獎勵，讓學生知道自己需要完成哪些任務，在實驗課結束時需要取得什么樣的成果。比如在學習“串聯電路和并聯電路”一課時，教師可以要求學生在實驗課結束時制作出自己的電路模型，然后讓學生之間進行評比，選出模型做得最成功的一組，對他們進行獎勵。這樣既可以加強學生的成就感，讓他們喜歡上做物理實驗，又能夠將物理實驗課變得生動起來，調動學生的積極性，讓學生喜歡上物理實驗課。

三、組織課外興趣小組

物理實驗不止可以在課堂上進行，還應該擴展到課堂之外，讓學生在生活中隨時能夠運用所學的物理知識，體會到物理實驗的樂趣，實現素質教育提倡的“讓物理知識走進學生、貼近學生”的目標。教師要積極組織學生建立物理興趣小組，讓學生從物理實驗中獲得樂趣，增加他們學習物理知識的積極性。教師可以組織學生參加各種物理知識趣味比賽，比如航模大賽等。在課外時間組織學生利用所學的物理知識制作一些簡易模型，進行一些小發明，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，讓物理實驗延伸到課堂之外，又可以使學生不再拘泥于單一的課本實驗，真正實現“讓物理走近學生，貼近生活”的目的。物理興趣小組的活動可以幫助學生將所學的知識運用到實際生活中，提高他們對課堂知識的掌握程度。同時，教師要多鼓勵學生觀察生活，發現問題，然后啟發他們該如何運用學到的知識解決問題，以此增強學生學習的成就感，激勵學生積極主動地學習物理知識。

四、結束語

總之，物理實驗課是高中物理課程教學中非常重要的一個環節，對培養學生的實踐能力起著重要作用。教師應該幫助學生創造一個認真、嚴謹的實驗氛圍，讓學生真正體會到物理實驗的魅力。