就新課標(biāo)下高考試題考查要點(diǎn)談?wù)Z文關(guān)鍵能力的提升

賀小秋

【摘 ? ?要】縱觀近年來(lái)的高考語(yǔ)文，其對(duì)于關(guān)鍵能力的考查是不斷深化的，主要會(huì)對(duì)高中生的邏輯思維能力、信息處理能力和審美鑒賞能力進(jìn)行考查。本文就新課標(biāo)下高考試題考查要點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以此來(lái)尋求高中生語(yǔ)文關(guān)鍵能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文 ?語(yǔ)文關(guān)鍵能力 ?新課標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.023

隨新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范，我國(guó)高考在發(fā)展中不斷變化著，高考語(yǔ)文試題考查要點(diǎn)也開(kāi)始重點(diǎn)集中在學(xué)生的語(yǔ)文關(guān)鍵能力之上。基于這樣一種情況，高中語(yǔ)文教師務(wù)必要吃透高考試題的考查要點(diǎn)，基于靈活性、靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性和批判性等方面的需求來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)，基于多樣化的信息文本類(lèi)型與足夠靈活的信息處理策略來(lái)對(duì)學(xué)生的信息處理能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，基于感性和理性兩個(gè)方面入手來(lái)對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

一、邏輯思維能力的提升

邏輯思維能力屬于語(yǔ)文關(guān)鍵能力，其包含“靈活性”“靈敏性”“獨(dú)創(chuàng)性”“深刻性”“批判性”這五個(gè)維度的內(nèi)容。靈活性直接對(duì)應(yīng)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)的靈活程度，是智力與能力“遷移”的水平衡量;靈敏性是學(xué)生邏輯思維活動(dòng)的速度;獨(dú)創(chuàng)性為學(xué)生邏輯思維活動(dòng)的創(chuàng)新表現(xiàn);深刻性反映了學(xué)生進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的水平以及抽象程度，表現(xiàn)的是思維活動(dòng)的廣度、梯度和深度;批判性是學(xué)生邏輯思維活動(dòng)中以批判為手段的獨(dú)立個(gè)性表達(dá)。

新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文要求學(xué)生用較短的時(shí)間去處理大量的文字，以此來(lái)完成現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用、寫(xiě)作這四類(lèi)試題。所以，從高考語(yǔ)文試題考查要點(diǎn)來(lái)看，會(huì)將靈活性、靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、批判性的內(nèi)容融入進(jìn)去，用兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力形成一個(gè)較為全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)這也表明，高中語(yǔ)文教師要從靈活性、靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、批判性這五個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才能獲得足夠有效的提升。

二、信息處理能力的提升

目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，正從工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)邁進(jìn)，并于今年正式進(jìn)入到了初級(jí)階段的信息化社會(huì)之中。此時(shí)，信息將成為一種極為重要的戰(zhàn)略資源，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)起到不可替代的促進(jìn)和推動(dòng)作用。縱觀新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文試題，其選取了大量的文本且調(diào)整了設(shè)問(wèn)指向，重點(diǎn)考查學(xué)生在面對(duì)不同類(lèi)型信息時(shí)是否能夠靈活地選取處理策略以及是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的處理。

新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文對(duì)于閱讀文本的選取十分講究，要求從文章大意、結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言風(fēng)格等方面去注意，既要根據(jù)考試需求來(lái)對(duì)文本進(jìn)行必要的裁剪和改變，又不能破壞文本原有的風(fēng)貌。以論述類(lèi)文本為例，其除了要求言簡(jiǎn)意賅外，還會(huì)具備極強(qiáng)的論述性，要在有限的時(shí)間和有限的篇幅中表現(xiàn)盡可能多的有效信息。換而言之，論述類(lèi)文本通篇沒(méi)有一句話是多余的，里面所提供的信息與試題高度關(guān)聯(lián)。同時(shí)，新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文對(duì)于文本信息的呈現(xiàn)方式有多種，學(xué)生必須要能夠靈活地選擇與之對(duì)應(yīng)的閱讀方法，采取合理的信息處理策略，才能從文本中篩選出有用的信息并進(jìn)行深加工，然后得以順利地完成文本后問(wèn)題的回答。例如，實(shí)用類(lèi)文本要求學(xué)生能夠迅速完成閱讀，以試題內(nèi)容為導(dǎo)向來(lái)對(duì)文本中的信息進(jìn)行定位，通過(guò)篩選和整合來(lái)與自己的認(rèn)知建立起聯(lián)系，從而試題才能得以順利完成。總體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文試題考查要點(diǎn)是十分明晰的，整套卷文字量控制在一個(gè)相對(duì)合理的范圍之類(lèi)，其間少量的冗余信息不會(huì)對(duì)整個(gè)考查造成實(shí)質(zhì)上的影響。

在平時(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必要盡可能地向?qū)W生提供類(lèi)型多樣的信息文本，教授給學(xué)生多種閱讀方法及信息處理策略。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)、生活，乃至于工作之中表現(xiàn)得足夠從容，在浩瀚且駁雜的信息海洋中完成信息辨析、篩選、提取和整合，通過(guò)有價(jià)值的信息來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究，使學(xué)生的探究意識(shí)得以更好地養(yǎng)成，從而達(dá)到學(xué)生信息處理能力的不斷提升。

三、審美鑒賞能力的提升

新課標(biāo)下的高考語(yǔ)文試題考查要點(diǎn)所涉及的語(yǔ)文關(guān)鍵能力，除了邏輯思維能力和信息處理能力之外，還有極為關(guān)鍵的審美鑒賞能力。不管是使用范圍最廣的全國(guó)卷，還是個(gè)性特色更為突出的地方卷，其對(duì)于審美能力的考查都非常重視。近年來(lái)的高考語(yǔ)文試題對(duì)于美的呈現(xiàn)是多種多樣的，其用小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種文本來(lái)將美呈現(xiàn)了出來(lái)，用巧妙的設(shè)問(wèn)遞進(jìn)考查逐漸引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及梳理美。其中發(fā)現(xiàn)與欣賞美只需要學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)知即可，隨著學(xué)生對(duì)文本美的感受不斷深入，便會(huì)在梳理美的過(guò)程中開(kāi)始對(duì)文本的美進(jìn)行理性的綜合分析，使學(xué)生開(kāi)始由形象思維逐漸過(guò)渡到了邏輯思維，即審美鑒賞能力是基于形象思維的邏輯思維能力提升。

所以，目前高中教育在追求“學(xué)生全面均衡發(fā)展”的過(guò)程中，教師務(wù)必要切實(shí)有效地抓好學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)與提升，以此來(lái)讓學(xué)生能夠透過(guò)黑白的文字來(lái)更好地認(rèn)識(shí)多彩的美。一方面，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生“入乎其內(nèi)”，先讓學(xué)生從審美鑒賞的視角去對(duì)文本進(jìn)行整體感知和局部推敲，從“遣詞用句”到“謀篇布局”遞進(jìn)，逐漸把握文本深層次的意蘊(yùn)。另一方面，高中語(yǔ)文教師要敦促學(xué)生“出乎其外”，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行由此及彼的審美鑒賞，由文本本身所表現(xiàn)出來(lái)的美出發(fā)，來(lái)探尋更為豐富、更為深遠(yuǎn)的美，為學(xué)生創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。此時(shí)，學(xué)生才真正抓住了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵，開(kāi)始圍繞“美”來(lái)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和深化，從而更好地獲得邏輯思維能力與信息處理能力的有效提升，進(jìn)而得到語(yǔ)文關(guān)鍵能力的有效整體提升。

長(zhǎng)期以來(lái)，高考都是在改革中不斷發(fā)展的，且步伐有不斷加快的趨勢(shì)。特別是在2017年考試大綱修改之后，高考試卷結(jié)構(gòu)和題型迎來(lái)了一次較大規(guī)模的變革，再加上新課標(biāo)的不斷指引，現(xiàn)在的高考語(yǔ)文對(duì)于邏輯思維能力、信息處理能力和審美鑒賞能力的考查正逐漸加強(qiáng)。正是如此，新課標(biāo)下的高考試題考查要點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文關(guān)鍵能力提升提出了較為明確的要求，推動(dòng)著高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)“深水區(qū)”，同時(shí)給高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了更多的可能。

參考文獻(xiàn)

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