新課改背景下小學數學教學生活化的研究

王業

【摘 ? ?要】教學生活化既是一種較為新穎的教學方法，也是一種重要的教學理念。落實教學生活化，是新課改背景下整頓教學工作，促進教學改革的一項重要措施。因此，為了進一步提高我國小學數學教學水平，以新課改背景為關鍵點，加強小學數學教學生活化的研究是極有意義的。

【關鍵詞】新課改 ?小學數學 ?教學生活化 ?研究分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.074

什么是教學生活化，如何開展教學生活化工作，怎樣借助生活化教學，切實提高教學效率，應當是教學生活化研究的要點。對此每位教師在教學實踐中，都應當有自己的切身體會和感悟。而對此展開進一步的分析和研究，是為了將教師的這些體會和感悟整理出來，為進一步促進教學生活化，強化相關教學工作提供支撐。基于此，筆者在本文中就將圍繞新課改背景下小學數學教學生活化的研究做出分析。

一、加強學生對生活化教學的認識

新課改之所以要求要促進數學教學的生活化，是因為數學是一門基礎性學科，其可利用性和實踐性非常的突出。只有通過不斷地運用和實踐，學生才能夠加深對數學知識的理解，感受到知識的力量。但是小學階段的學生對于生活化教學的認識是非常淺顯的。絕大部分學生只是簡單地跟著教師進行生活化學習，這樣的學習是非常機械和被動的。出現這一現象的主要原因有兩個：一是因為小學時期的學生認知能力還比較弱，對于許多理論知識的認識和了解不到位。另一方面則是由于教師的教學解釋工作不夠全面，沒有向學生做好生活化教學的闡釋工作。

為了讓學生更好地了解到生活化教學的價值與作用，讓學生能夠更好地投入到相關的學習之中。教師在教學中要做到對學生言傳身教，做好教學解釋工作，加強對學生的思想引導，最關鍵的是要在教學過程中形成生活化教學的氛圍，讓學生和學生家長能夠提高對數學教學生活化的認識。其次是要在數學教學過程中，有效地加強對學生認知能力和理解能力的培養，要讓學生能夠理解生活化教學的內涵，從而雙管齊下，加強學生對生活化教學的認識，讓教學生活化能夠更加深入人心，為廣大師生所認可，為進一步實現小學數學教學生活化奠定基礎。

二、實現教學內容的生活化

其實提倡數學教學生活化由來已久，在數學教學的發展過程中，已經積攢起了相當豐富的教學經驗。然而在落實數學教學生活化的過程中，卻很難實現高效率的教學。究其原因還是在于教師選擇的教學內容不夠強大，許多教師所選擇的生活化教學內容和學生的生活差距太大，很難讓學生產生真實的情感和切實的心理感受。因此，這樣的生活化教學是較為刻板和空洞化的，難以見到成效。要想更好地實現數學教學內容的生活化，教師最好是從教學環境中和學生的生活中選取教學素材，從而豐富教學內容。比如筆者在為學生講解乘除法知識時，就以班級購買數學練習本為例子，讓學生去思考，按照自己所在班級的人數去購買練習本，每本練習本是多少錢，那么按照每人一本練習本的數量，最終購買練習本需要花費的金額是多少。這樣和學生的生活緊密聯系的教學內容，更能夠引起學生的學習興趣，也更容易讓學生產生真實感，從而有效地減輕數學知識給學生帶來的距離感和陌生感。

三、促進數學練習的生活化

學習數學知識，必須要通過有效的練習來鞏固和強化知識記憶，這樣才能夠幫助學生打下良好的數學學習基礎。因此，筆者是比較贊同在小學數學教學中開展數學練習來幫助學生強化學習的。對此，有的教師可能會認為這違背了新課改的教學要求，因為新課改要求中小學教學應當減負，不能給學生施加太大的學習壓力和負擔。而在筆者看來，加強數學練習與實行教學減負并不沖突，因為減負并不意味著完全沒有練習，教師只需要把握好數學練習的強度和難度，就能夠實現二者兼顧，從而在滿足新課改教學要求的前提下，開展有效的數學練習。當然在促進教學生活化的過程中，小學數學練習也應當和生活結合起來，這樣可以讓數學練習的效果變得更加顯著。例如，在講解數學乘除法知識時，筆者就可以組織學生在課堂上模擬菜場買菜這一生活中的日常場景，讓學生分別扮演買菜人和賣菜攤主的角色，通過買賣各種蔬菜的交流對話，進行加減乘除法知識的練習。數學教學生活化必須要明確一點，那就是數學學習不能只是紙上談兵，否則數學的學習將會失去學習的樂趣，甚至是會變得毫無意義。

四、借助生活化教學改善師生關系

在生活化教學過程中，學生能夠接觸到更多自己所熟悉的內容，在這樣的教學環境中，學生更容易放松自己。因此，教師完全可以借助開展生活化教學的機會，在數學課堂上引入更多為學生所熟悉和了解的內容。學生在所了解和熟悉的事物面前，才能夠更好地放松自己，讓自己的精神松弛下來，甚至會對這些事物產生一定的親近感，這是人的天性。教師在生活化教學過程中要學會利用這一點，讓數學教學能夠變得更加的輕松愉悅，從而降低學生對教師的防備心理。這樣更有助于教師和學生打成一片，形成良好的師生關系，讓學生更好地認識到教師不是學生的敵人，也不是和學生站在對立面的，而是和學生站在統一戰線上的，教師在學習中是致力于為學生服務的。

五、借助生活化教學活躍課堂氛圍

小學階段的學生，尤其是低年齡段的學生，還是非常稚嫩的，是非常天真的孩子，而孩子的天性是活潑好動。因此，許多教師為了在數學教學中更好地管理學生，故意將數學課堂變得嚴肅化，希望借此強化課堂教學秩序。但是這樣的教學課堂卻在很大程度上扼殺了學生的天性，并不是最佳的課堂教學方式。生活化教學是有一定規律和準則的，在生活化課堂上，教師能夠通過豐富教師內容，改善教學方法來活躍課堂氛圍，同時又可以對數學教學課堂進行有效的管控。可以說開展生活化教學的數學教學課堂，不僅教學效率更高，也更加科學化。如此一來，可以使學生在課堂教學中更具活力，學生的天性在課堂上能夠得到更好的發展，同時也更有利于鍛煉學生自主、自立、自學等能力。

作為新時代的數學教師，既要不斷地鉆研教材，但是又必須要走出教材，融入現實生活去展開教學思考和研究。這樣我們才能夠實現新課改對教師所提出的教學要求，更加圓滿地完成相關的教學任務，實現高質量、高水平的教學。

參考文獻

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