互動教學法在初中英語教學中的運用分析

楊玲

【摘 ? ?要】初中英語是一門需要師生積極互動的學科，因此在眾多教學方法中，互動教學法顯得尤為重要和突出。互動教學法不僅注重學生的配合，還與教師的掌握程度息息相關。這種教學方法對于學生提高英語口語和閱讀能力大有幫助，本文就如何在英語教學中高效運用互動教學法進行具體分析。

【關鍵詞】互動教學法 ?初中英語 ?高效運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.019

英語教學發展至今，教學方法也在隨之不斷更迭，進而形成了現在百花齊放的局面。但不論是傳統的講授法、討論法，還是極具創新的實驗法，都離不開互動的內核。互動教學法在英語教學中的作用不容小覷，它在實踐過程中可以提高學生的英語自主學習能力，也可以使教師的教學能力得到發展，很好地體現了教學相長的概念。值得注意的是，它在英語課堂上的實際運用并不簡單，教師在采用這種教學方法時，要對其有充分的認識，結合實際情況，進行有效的運用。

一、互動教學法在初中英語教學中產生的影響

（一）推動教學方法的革新，提升教師的教學技能

教師在教學道路上不斷摸索時，教學方法也在不斷地推陳出新，互動教學法無疑給教學方法的更新提供了新的思路。互動教學法的廣泛運用加速了教師教學研究的步伐，發掘了許多別具新意的教法。在對教學方法的研究更加深入的同時，教師的教學水平也在日益進步。課堂上教師與學生之間處于平等的狀態，創造了良好的課堂氛圍，有助于教師在課后進行反思總結，并從不同的角度對其進行探討，優化教學方案。互動教學法不僅使學生對課堂產生興趣，也為教師提供了學習的途徑，讓教師始終秉持終身學習的理念，在思考中逐步成長。

（二）加強師生間的交流，促進學生的多維發展

教學方法多為教師對學生進行引導學習，缺乏與學生的交流，會導致學生在課堂上的注意力難以集中，學習效率大大降低。互動教學法的出現，便于學生表達自己的觀點，師生之間相互傳遞知識，有利于師生間的交流，以達到事半功倍的效果。初中英語的學習對于學生而言是關鍵的轉折階段，互動教學法的運用使得英語學習更加生動有趣，學生的英語能力隨之增長。傳統的英語教學大多注重英語拼寫，忽視了學生的綜合素質，實際上英語學習包括了聽、說、寫等多方面的要求，課堂上的口語互動恰好彌補了這一點。毋庸置疑的是，互動教學法從實踐的角度來說能拓寬學生的視野，促進學生的全面發展。

二、互動教學法在初中英語教學中的靈活運用

互動教學法在英語課堂上的應用不能生搬硬套，而是需要結合教師自身的教學特點與實際學情，了解和掌握這種方法，在實踐中積累教學經驗，并在備課時做好充分準備，靈活應對課堂的各種突發狀況，將互動教學法的有效性發揮到最大。

（一）設置問題增加互動

問答式互動是互動教學法中常常會用到的環節，也是其中尤為重要的一環。教師在進行備課時就應考慮到相關問題，聯系教材內容與學生的實際情況，才能設置好提問的問題。課堂上適當地增加提問，在增加師生互動的同時，也提升了學生的思維活躍度，調動了學生的積極性。當然，問題的設置還需要教師把握好上課節奏，可以及時應對在師生互動時的突發情況。設置好問題后，可以讓學生合作解決，以同桌的形式或者以小組為單位進行互動，活躍課堂氛圍。在學生之間就問題進行討論交流時，教師可以加入其中一起探討，促進思想上的交流。學生在英語課堂上的問答互動，大多會對其產生潛移默化的效用。教師還應對學生的回答進行評價反饋，最后再補充分析，從而深化主題。由此可見問題設置對于互動的必要性。

（二）適當地開展相關活動

在課堂上設置活動也是產生互動的方式之一，它的優點在于能使大部分學生參與到互動教學的過程中來，比問答的形式范圍更廣，且更具有趣味性和影響力。恰當地開展相關活動也能更好地體現寓教于樂的意義。例如，教師在講解初中英語閱讀時，可以開展英語小劇場的活動，以小組為單位，要求學生自行分配角色對文章進行演繹，最后依次上臺進行小組展示。教師可以充當旁白，也能為學生做一下示范，糾正學生的口語發音問題。學生在互動的過程中既完成了英語閱讀，也鍛煉了口語，加強了對單詞的記憶，可謂一舉多得。教師也可以在有安全保障的前提下組織課外活動，將學習帶入學生的日常生活，加上適當的互動，引發學生的學習熱情。與之類似的活動不勝枚舉，這些活動都是課堂互動的一個媒介，在師生之間建立起了知識和思想的橋梁。

（三）與學生進行良好的溝通

想要有效地實施互動教學法，光是課堂上的互動交流是遠遠不夠的，還需要教師在課后與學生溝通。講臺從來不是教師一個人的舞臺，教學也更不可能是一場獨角戲。教師應該對學生多加關注，傾聽學生的建議，對教學過程加以改進，以期提高學生在課堂上的參與度。教師可以通過寫匿名建議的方式，與學生溝通，得到真實的反饋，掌握學生的學習情況和狀態，才能有所根據地調整策略，較好地完成互動。并且教師授課不能只是紙上談兵，應針對學生的優缺點適時進行交流溝通，才能有效解決問題，在課堂上順利地進行互動。

（四）綜合其他教學方法

值得注意的是，互動教學法并不是萬能的，它也具有不可避免的缺陷，在課堂教學時如果只采用一種教學方法，教學效果的發揮將十分有限。將與之互補的教學方法組合使用，也許會有出人意料的作用。這樣就要求教師十分熟練各種教學方法，并善于分析它們之間的聯系與區別，反復試驗后再進行實踐檢驗。結合其他的教學方法，可以使互動教學不再那么單調，也能變化出不同的教學策略，用于實現不同的教學方針。比如在進行初中英語時態的講解時，在設置問題進行問答式互動以外，還可以運用圖示法，展示不同時態的相關圖片，利用聯想加深學生的印象，再通過講授法進行分析。這樣的課堂更能激發學生的學習興趣，完善學習體驗。不同教學方法的結合將問題具體化，也便于學生對知識的理解和掌握。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在學習的同時也應積極思考，這句話也詮釋了互動教學法的內核，它的宗旨便是使學生在課堂上不只是接受知識，也要做知識的傳遞者。同時它也符合新課標的理念標準，主張以學生為主體，鼓勵師生多進行學習上的互動交流。這種方法具有許多優點，它有利于教師更好地將學習經驗傳授給學生，學生在課堂上更快地吸收知識。教師應正確認識并掌握它，根據其特點進行高效率的運用。

參考文獻

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