趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析

趙小虎

【摘? ? 要】漢語是中國人的母語，學好漢語、寫好漢字是每個小學生必須掌握的技能。在小學語文教學中，趣味識字教學對學生在認識漢字方面起到了重要的作用。本文將分析趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】趣味識字? 小學語文? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.051

語文作為最基礎的學科，是小學生必須認真學習的。首先，所有學科都是建立在語文基礎之上的，只有學生學好了語文，才能理解其他學科中的文字所表達的意思;其次，語文能提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力。而掌握語文知識的前提是識字，但由于小學生的心智尚未成熟，無法很好地認識到識字的重要性，所以教師要找到合理有效的教學方法來幫助學生識字。

一、在小學語文教學中應用趣味識字教學法的益處

趣味識字就是指將識字的過程賦予趣味性。站在小學生的角度考慮，其天性貪玩，只有新鮮有趣的事物才能吸引他們的注意。那么趣味識字教學會給小學生在語文學習方面帶來哪些益處呢？又會給教師帶來哪些影響呢？下面筆者將做具體的分析。

（一）對學生的益處

1.提高學生的學習興趣。語文是文字學科，在學好語文之前，首先得識字，這個過程是單調枯燥的。教師為了讓學生記住并寫好漢字，可謂是煞費苦心。有的教師讓學生在課后抄寫漢字，來達到加強記憶的目的。其實這種辦法不但起不到讓學生識字的目的，反而會大大降低學生的學習興趣，讓學生產生厭學的情緒。而趣味識字教學方法在很大程度上解決了教師的煩惱，其“趣”便能很好地提高學生的學習興趣，讓學生認識到“識字的過程”就是一個“玩樂的過程”，在這個過程中學生可以在“學中玩”，在“玩中學”，從而潛移默化地認識漢字。

2.簡化漢字，便于記憶。趣味識字使學生對于達到記憶漢字變得更加容易，如“中”字，中的“口”部可以看作是一把尺子，中間的一豎可以看作是一支鉛筆，相結合就是“中”;那么在學生的認識下，就是一把尺子，一支鉛筆放在一起就是“中”，筆放在了尺子的中間。又如“人”字，人用兩條腿在地上行走，學生的腦海里就會想象出相應的畫面。不難發現，在趣味識字的教學模式下，一個個漢字變得更加生動形象，活靈活現，更易于學生記憶。

3.開發思維，益腦益智。趣味識字教學有很多種呈現形式，倘若以“游戲的形式”出現的話，就能起到開發思維的效果，從而提高學生的智力。例如“撲克牌”游戲，學生可以自制生字“撲克牌”，在課堂上學生就可以彼此之間玩“撲克牌”游戲，一邊出牌，一邊讀出字音，然后再組詞讀，誰先把自己手里的漢字“撲克牌”出完，誰就取得勝利;再如“競賽法”，教師隨機選取四名學生分為兩組，每組兩位學生，然后再讓這兩組中的一位學生在座位上說漢字的筆順筆畫，另一位學生在黑板上寫漢字，講臺上的學生需在規定的時間內寫出來，誰先寫出來誰就獲勝，此方法可以讓教師以此檢查學生對生字的掌握情況。

4.增加學生的識字量。教師在語文課堂中應用趣味識字教學法引導學生掌握小學語文教材所要求的識字量，讓學生在課余時間也會通過此方法習得大量的漢字。原因在于趣味識字強烈地激發了學生對語文的學習興趣，由教師強制學生學習變成了學生自己愛學習，學生愛學習的習慣一旦養成，他們就會在課后自己去探索、研究生字，從而增加識字量。

（二）對教師的益處

1.改善教學措施。趣味識字是小學語文教學中新的教學措施，它對小學生認識漢字起到了顯著的效果。其實，如何讓小學生認識漢字、牢記漢字一直是教師們的難題，教師在教學中不斷實踐、改進，才想出了“趣味識字”這個妙招。趣味識字的出現大大打破了學生不愿識字的“尷尬”局面。但是此教學方法并不是十全十美的，在“趣味識字”的基礎上，還可以衍生更多的教學措施，教師在研究教學方法的同時，一定要以小學生為主體，根據他們的興趣、愛好、性格等等方面，不斷在實踐中改善教學措施，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。

2.提高教學質量。趣味識字大大提高了教學的質量，學生會因此愛上學習漢字，他們的語文成績也能得到顯著的提高。小學語文教學的核心內容就是教會學生識字。身為小學語文教師，就必須嚴格要求自己，認真對待語文教學，仔細研究，找到提高教學質量的教學方法。趣味識字給教師在探索教學方法上開辟了一條新的道路，為教師提高教學質量提供了很好的保障。

二、趣味識字教學法在小學語文教學中的具體應用

（一）在課堂上開展多樣化的活動

趣味識字教學法擁有眾多的呈現形式。教師可以根據趣味識字的特點開展多樣化的活動，從而活躍課堂氣氛，引起小學生的注意力。當然，課堂活動不宜過多，一節課可準備一到兩個，在學生略微感到精神疲備的時候，教師便可開展活動。此舉對于促進小學生的學習來說是非常有效的，能夠激發學生的學習興趣。

（二）趣味識字與習題相結合

小學生天性愛玩且難以集中注意力，因此，讓學生認認真真地完成作業是令教師頭疼的事情。教師在設計語文習題的時候，就可將趣味性注入題中。其實很多教師是不贊成讓學生手寫抄字來加強記憶的，死記硬背不是最有效的方法，反而會使學生產生厭學的情緒。因此，充滿趣味性的識字練習題不僅能讓小學生安安靜靜地寫作業，還能鍛煉他們的思維。當學生解決了一道道難題后，他們就會產生成就感，增加自己在識字過程中的信心。例如，在“日月水火”的識字教學中，教材很好地添加了相應的圖片來加強學生的記憶，那么在課后對本節內容進行習題設計的時候，教師也可以引入相關的圖片，以此來激起學生寫作業的興趣。除此之外，在習題設計方面的方法還有很多，教師可根據課程的不同風格進行設計。

三、結束語

趣味識字教學法給小學語文教學帶來了很大的便利，在小學語文教學中的應用，不僅提高了學生的學習效率，也提高了教師的教學質量。其實，教師還可以在趣味識字的基礎上，不斷探索新的教學方法。只要抓住小學生的心理特點，就能找到適合他們的識字教學措施。

參考文獻

[1]汪梅.趣味識字教學運用于小學語文教學中的策略淺析[J].課程教育研究，2020（37）：60-61.

[2]華晴.小學語文教學中趣味識字教學的應用[J].新課程，2020（35）：81.