高中英語聽力教學(xué)的有效策略探討

李曉霞

【摘 ? ?要】隨著中國(guó)的國(guó)際化發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，高中階段的英語考核難度也在不斷提升，因此，高中英語聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)被重視起來。高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法來開展英語聽力的教學(xué)工作。本文中筆者將結(jié)合個(gè)人對(duì)高中英語聽力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享幾個(gè)有效的英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?聽力教學(xué) ?教學(xué)策略 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.045

英語是一門語言性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是應(yīng)用英語這門語言去和別人交流。只有在日常的交際過程中可以流利地與人交流才算是學(xué)好了英語。這也是檢驗(yàn)我們學(xué)好英語的最基本的途徑。然而，在日常教學(xué)中，很多教師過多地重視英語語法、英語單詞的識(shí)記，而使得高中英語聽力教學(xué)流于形式。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生在說英語方面也存在巨大的障礙。傳統(tǒng)的聽說讀寫能力的訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中簡(jiǎn)化成了讀寫能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。高中階段的學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，如果教師不在這個(gè)時(shí)候把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，就很難在今后的教學(xué)過程中取得真正的成就。因此，教師在日常的英語教學(xué)中務(wù)必將聽力教學(xué)也深入教學(xué)過程之中，這也是教好學(xué)生英語知識(shí)的關(guān)鍵之處。只有將英語中的聽說讀寫四項(xiàng)能力結(jié)合起來，才可以教出英語合格的學(xué)生。當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，最缺乏的就是聽說能力的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力作為教學(xué)重點(diǎn)。下面，筆者就具體地談一談高中英語聽力教學(xué)的具體教學(xué)策略。

首先，聽力教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷來沒有引起師生雙方的注意，這對(duì)教師的教學(xué)是非常不利的，因此，教師先要從心理上承認(rèn)英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要作用，這也是學(xué)生學(xué)好英語聽力的基本保障。

由于在日常的英語測(cè)試中聽力部分的成績(jī)沒有得到重視，甚至有些學(xué)校根本沒有把聽力成績(jī)作為考核學(xué)生英語成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，聽力在我們整個(gè)英語教學(xué)中都沒有得到應(yīng)有的重視。我們教學(xué)的目的不全是為了考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也不全是為了應(yīng)試，因此，作為一名高中英語教師，要想教好學(xué)生英語，就必須讓學(xué)生接受全面的英語知識(shí)。不只是學(xué)習(xí)英語中的讀寫能力，更要學(xué)會(huì)說英語，也要聽懂英語，只有這樣進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才算是落到了實(shí)處，才可以在今后的學(xué)習(xí)中獲得更多英語方面的知識(shí)和能力。所以，要想學(xué)好英語聽力，無論是教師還是學(xué)生，務(wù)必從心理上對(duì)英語聽力重視起來，進(jìn)而才能一步步學(xué)好英語。

其次，在日常的高中英語聽力教學(xué)中，教師要堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁的原則，不要給學(xué)生太多的心理壓力，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高，這也遵循了一般的學(xué)習(xí)規(guī)律。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)狀況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校沒有把聽力教學(xué)作為重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，很多教師也沒有重視聽力教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有一定的聽力基礎(chǔ)。可以說，很多學(xué)生連基礎(chǔ)的單詞有時(shí)也很難聽懂。面對(duì)這種情況，教師要做的就是由簡(jiǎn)到繁地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語聽力。教師可以先從單詞開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后結(jié)合教材中提供的朗讀材料讓學(xué)生跟讀，最后通過教材中的歌曲幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)。這樣一步步讓學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)，學(xué)生就可以逐漸掌握聽力的訣竅，順利地提高自己的聽力水平。在教師這種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式下，學(xué)生也會(huì)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上借鑒這種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而舉一反三，順利實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉是很有意義的。

第三，在高中英語聽力教學(xué)的過程中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在練習(xí)聽力過程中的遇到的問題，并針對(duì)學(xué)生的疑難之處及時(shí)給予解答，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加順暢。

教學(xué)是師生相互促進(jìn)、相互提高的一個(gè)過程，因此，在日常的聽力教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不要唱獨(dú)角戲，要看到學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。英語聽力對(duì)于學(xué)生來說還存在一定困難，因此，教師在日常的教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，幫助他們解決問題。在日常的教學(xué)活動(dòng)外，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的能力，這也是每一位教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系融洽的課堂可以給教師的教學(xué)提供一個(gè)和諧的氛圍，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)得更好。

第四，高中英語聽力教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有一定的地位，因此，教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)進(jìn)步，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿激情和斗志，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生都期待獲得教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，抓住學(xué)生的這一心理，教師就可以在日常的教學(xué)過程中多多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以，高中英語聽力的學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)不同程度的差距，這時(shí)，教師就要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)要求，對(duì)于英語聽力學(xué)得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于英語聽力學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這對(duì)學(xué)生來說是非常有意義的。

總之，高中英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中非常重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語這門課程也有著重要的意義。因此，在日常的教學(xué)中，教師要把握好師生之間的關(guān)系，處理好英語聽說讀寫四項(xiàng)能力之間的聯(lián)系，這樣才可以在教學(xué)中完善英語聽力教學(xué)的相關(guān)理論，讓學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面真正學(xué)有所獲。這也是每一位英語教師所追求的最終目標(biāo)。相信在師生的共同努力下，學(xué)生一定可以提高英語聽力成績(jī)，也可以在高中英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語聽力教學(xué)常見問題分析——從一次高中英語聽力教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩課說起[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2005（03）.

[2]任靜.高中英語聽力教學(xué)反思及對(duì)策[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（S1）.