高中歷史高效課堂模式探究

陳宗勝

【摘? ? 要】在新課程改革工作的影響之下，教育相關部門提倡教師不僅要認真執行教學，還應該保證教學的效果。在本篇文章中，筆者將淺談高中歷史教師如何保證課堂的高效性。

【關鍵詞】高中歷史? 高效課堂? 多媒體? 歷史故事

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.107

高中是學生學習生涯中最為艱難的一個時期，但高中時期的學習情況能直接決定學生今后的學習走向，因此每一位高中教師都應該重視高中時期的教育教學工作。在高中時期，很多學生都會面臨著學習任務繁重且學習時間緊迫的問題，繁重的學習壓力使得很多學生都產生厭學的傾向，這不僅加大了教師教學的難度，還使得教師的課堂教學難以處于高效的狀態。本文將淺議高中歷史高效課堂模式的探究。

一、教師可借助多媒體進行教學

在高中時期，歷史是文科學生必須重點學習的一門學科。與初中歷史相比，高中歷史學科增加了不少教學內容，同時也加大了難度。雖然很多學生在初中時期都能輕松地學習歷史，但大多數學生并不能輕松地駕馭高中歷史學科的學習。據筆者觀察，很多班級的歷史課堂都沒能處于高效的狀態，這主要體現在通過一堂課的學習學生的收獲很少。學生是否學有所獲是衡量一堂課是否高效的必要參考因素，一般情況下，學生能在教師的要求下積極地掌握相關知識，則此堂課具有一定的教學意義，并且處于高效的狀態。然而在實際的教學過程中，很多學生都不能有效地掌握教師所講解的內容。當然產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯。據大多數學生反映，他們都認為歷史是一門較為枯燥的學科，他們并不能在歷史學習中體會到任何樂趣，所以很多學生都容易在歷史課上出現走神的情況，有些學生甚至已經放棄了學習歷史。學生之所以會產生這樣的學習態度和教師所呈現的教學模式有關，教師所采用的教學模式是影響課堂高效性的關鍵因素。一般情況下，很多教師都會完全參考課本內容給學生講解歷史知識點，為了促進學生能深入理解相關知識點，很多教師還會一遍遍地給學生灌輸課本內容，這種“填鴨式”的教學模式只會使學生陷入重復的學習環境中。

眾所周知，高中歷史教材中包含了大量文字內容，冗雜的文字信息只會加大學生學習的難度，即使教師不厭其煩地給學生講解教材內容，很多學生也不能有效地掌握一堂課中的重難點，從而影響高效課堂的構建。隨著社會的不斷發展和進步，我國已進入了網絡時代，并且多媒體作為一種全新的媒體設備已被廣泛運用于社會中的各個領域，教學領域也不例外。在教學領域，運用多媒體播放課件已被廣泛應用，精簡的課件能為教師的教學工作帶來諸多的便利，從而使課堂教學處于高效的狀態。基于高中歷史學科的特點，教師可利用多媒體為學生呈現重要知識點，使學生能盡快掌握本堂課中他們需要掌握的知識。

通過分析高中歷史教材，我們不難發現雖然教材中包含了大量文字信息，但其中所包含的重要知識點并不多。因此，教師可以在上課之前精心備課，即仔細研讀教材并精心設計課件。在研讀教材的過程中，教師可根據學生的實際情況和接受能力提煉出學生需要掌握的重難點內容并有條不紊地羅列在PPT上。在授課過程中，教師則可以以播放課件的方式引導學生學習，這樣就能避免學生陷于冗雜的文字環境中，從而簡化教學過程。簡單的學習環境能讓學生卸下沉重的包袱輕松地學習，從而使課堂教學更加高效。

二、教師可以給學生講解歷史故事

從歷史學科的角度來分析，教學高中歷史是引導學生學習相關歷史事件以及與此次事件相關的人物和背景。在教學高中歷史的過程中，很多教師都會著重給學生講解與歷史事件相關的知識點，為了提高教學質量，很多教師還會要求學生記憶相關知識點。雖然在教師的要求下，大多數學生都能完成記憶知識點的任務，但在一段時間后，很多學生都會漸漸遺忘他們所記憶的知識點，并且很多學生還會由此喪失學習的信心，從而影響學生的學習參與度。為了提高教師的教學質量并且使課堂教學處于高效的狀態，教師可以在班上給學生講解歷史故事。相比一遍遍地講解歷史知識點，講解歷史故事更能吸引學生參與學習，從而保證整個班級學生的學習參與度。眾所周知，歷史是一門具有時代性的學科，高中歷史教材中所呈現出來的歷史事件都具有一定的年代感。對于當今學生而言，他們并不能以當時時代的眼光去看待以往的歷史事件，有些學生甚至不能理解相關歷史人物的所作所為。如若教師僅憑課本給學生講解歷史，不僅不能保證歷史教學的趣味性，也不能使學生理解歷史知識點，而給學生講解歷史故事就能有效地解決這一問題。在給學生講解歷史故事的過程中，教師則會涉及相關歷史事件發生的背景、時間、地點、人物等。待學生聽完歷史故事后，很多學生都能輕松地掌握相關的歷史知識點，并且還會讓學生改變對歷史學科的態度。一旦學生產生了學習歷史的興趣，他們就會傾注時間和精力于學習之中，從而使課堂教學處于高效的狀態。

三、教師可采用思維導圖的方式進行教學

由于高中生年齡稍長，并且很多學生都具備一定的學習經驗，因此教師可以創新自己的教學模式，為學生提供一個新的學習環境。基于高中教學工作，筆者認為采用思維導圖的方式進行教學能促進高效課堂的構建。思維導圖是一種新興的教學模式，其指的是以一個主題為中心，并以此延伸出與之相關的知識點。在教學高中歷史的過程中，很多學生都抱怨記憶歷史知識點存在一定的困難，很多學生即使花費大量的時間也難以有效地記憶相關知識點，并且還經常出現遺忘的現象，究其原因，就是因為很多學生所記憶的知識點較為零散，從而影響他們的記憶效果。而采用思維導圖的方式進行教學則能為學生提供一個清晰的知識框架，使學生能系統地學習相關知識。當然給學生提供思維導圖的目的就是為了簡化學生的學習過程，因此教師應以呈現關鍵詞的方式給學生提供思維導圖。如果學生能在教師的要求下簡便且系統地學習，便能使課堂教學處于高效的狀態。

作為一名教師，我們應將構建高效課堂作為自己的主要教學任務，因為只有在高效的課堂教學中學生才能學有所獲，所以每位教師都應該極力探索高效教學的方法。以高中歷史學科為例，無論探尋何種方法教師都應該保證教學的趣味性。

參考文獻

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