高中生物實驗教學探討

歐陽玉林

【摘 ? ?要】新課改對高中生物教學提出了許多新要求，不僅要求學生掌握基本的知識結構，還要求學生具備實際操作能力，而且高中生物的教學內容是建立在實驗基礎之上的。本文分析了高中生物實驗教學的意義，并提出了教學策略，希望可以為我國的教育事業貢獻一分力量。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗教學 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.043

高中生物課本中的很多內容都來源于實驗，是在實驗中得到檢驗并被證實是正確的。但在目前的生物教學中，教師為了提高教學的速度，完成教學任務，往往會直接向學生傳授知識，強制性地給學生灌輸知識，這種教學方式對于學生的成長來說是不利的。因此，教師要更新教學方式，認識到實驗教學對于提高高中生物教學效率的重要意義，并在教學的過程中使用實驗教學的方式，激發學生學習的積極性，從而使學生在實踐的過程中更好地學習知識。

一、高中生物實驗教學的意義

高中生物是一門以實驗為基礎的學科，隨著我國各方面的發展，目前大部分高中已經擁有實驗室、實驗器材等，這為教師進行實驗教學提供了充足的條件。傳統的高中生物教學是以教師講授為主的，教師強制性地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識，課堂是教師的“一言堂”，學生的主動性得不到充分的發揮。這種教學方法導致學生認為生物課堂是一個枯燥無味的課堂，從而逐漸失去了對生物學習的興趣，學習效果逐漸降低。

要想改變這種現象，教師可以借助實驗教學的方式。首先，通過實驗教學的方式，可以使學生用直觀的感受來學習知識，有助于學生更好地理解知識。其次，教師通過實驗教學，增強了課堂的趣味性，創造了良好的課堂氛圍，可以有效地激發學生學習的積極性。第三，教師可以分組讓學生自行操作，這既可以增強學生的實際動手能力，還可以使學生在觀察實驗的過程中逐漸培養生物思維，樹立嚴謹的實驗態度。第四，學生在分組進行實驗操作的過程中，還可以拉近學生之間的距離，增強學生之間的感情，促進和諧班級氛圍的建立。

總之，將實驗教學應用于高中生物教學，可以有效地提高教師的教學效率，并為學生的全面發展打下堅實的基礎。

二、高中生物實驗教學的策略

（一）實驗所需物品的準備

實驗物品的準備是教師進行教學的首要步驟。要進行實驗教學，教師先要準備充分的實驗物品，確保學生可以在物品充足的條件下進行實驗。教師獲取實驗物品的方式有兩個，一是當教師在講與植物有關的生物知識時，教師可以去市場購買，如去菜市場買幾個洋蔥，并分給每個小組，保證每個小組都有足夠的樣品可以觀察。當然，教師要注意的是，有部分實驗材料容易揮發，而且會隨著溫度的變化出現短缺的情況，這時，如果這些物品不易購買的話，教師也可以選取部分物品作為替代品，以保證實驗的正常進行。二是教師可以向學校的實驗儲藏室申請部分物品，如酒精燈、顯微鏡等，以確保實驗器材的完整。除此之外，教師在實驗教學時還要根據實驗的性質來決定物品的量，既保證學生可以擁有充足的物品，又保證學生不會因為擁有過多的物品而隨意浪費。

（二）合理安排實驗教學的過程

實驗教學耗費時間較長，但學生的學習效果較好，因此，教師在教學過程中要確保實驗的進度，保證教學任務的順利完成。除此之外，實驗是一個較為嚴謹的過程，每一步都有固定的時間與方法，如果延遲或者做錯將會影響整個實驗過程的數據。因此，采用實驗教學的方式就要確保整個過程的準確性與科學性，教師在實驗開始前，要為學生詳細地講解每個步驟，讓學生熟記每個步驟所要注意的地方，并讓學生認真閱讀課本，做到理論與實踐的結合，從而減少學生出錯的概率，保證實驗按時準確完成。例如，在進行細胞分裂的實驗時，由于其步驟煩瑣，而最開始的分解和漂洗步驟相對簡單又比較耗時，這時，教師就可以提前幫學生做好這些步驟，讓學生從染色做起，并為學生提前講解每個步驟的注意事項，這樣，學生便可以有效地利用課堂時間來操作實驗，學習知識。

（三）教師要輔助學生進行實驗

盡管學生可以結合書本知識和教師的講授進行實驗，但畢竟學生都是獨一無二的個體，每個人具有獨特的思維，在實驗過程中每個小組都會遇到不同的問題。為了做到因材施教，保證每個小組實驗的正常進行，教師要時刻關注學生的情況，在學生遇到困難時及時予以提示和引導，指出學生存在的問題，保證實驗環節準確與科學的進行。

（四）做好實驗的收尾工作

實驗教學的目的是要使學生學會知識，從而更好地應用知識。在學生結束實驗后，教師要督促學生將實驗器材清洗干凈，并整齊地擺放在實驗桌上，久而久之，學生便會形成良好的習慣，在每次實驗結束后主動清理實驗桌，樹立正確的實驗思維。盡管在實驗之前教師已經為學生系統地講解了每個過程，但是學生在實驗的過程中還是會不可避免地遇到一系列的問題，因此，在實驗過后，教師還要對學生的實驗過程進行總結與評價，強調學生在實驗過程中存在的不足，并對學生表現良好的地方予以表揚和鼓勵，做到欲揚先抑，在提高學生自信心的同時使學生不斷地完善自身。

（五）在課堂上為學生提供更多的實驗演練

教師是學生的榜樣，教師的實驗演練會對學生的實驗行為產生重要影響。在以往的課堂上，教師認為一些知識較為簡單，不需要實驗學生便可以理解，因此，教師就會省略實驗環節，直接向學生講述知識，這對于學生實驗思維的培養來說是非常不利的。在新課改的背景下，教師要在保證教學進度的條件下盡可能地為學生展示更多的實驗演練，在教師展示的過程中，學生會加深知識的理解，從而更好地記憶知識。不僅如此，教師實驗時還可以向學生傳遞實驗的思維，如嚴謹、認真的態度，從而使學生受到潛移默化的影響，形成良好的實驗習慣，在自己動手操作時減少失誤，保證實驗的準確性。

三、結束語

總之，在新課改的背景下，高中生物實驗教學已經得到越來越多的重視，它可以為學生未來學習生物打下良好的基礎，還可以不斷提高學生學習的積極性。盡管目前大部分教師已經開始采用實驗教學的方式，但由于傳統教學方式的影響，實驗教學在應用的過程中還存在一系列的問題，但是我相信，隨著教師與學生的共同努力，實驗教學的作用將得到有效的印證。

參考文獻

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