略談高中物理教學的創新

劉秋

【摘? ? 要】當今社會競爭極為激烈，創新型人才需求與日俱增，對學校教育提出了更高的要求。因此，在高中物理教學中，教師要抓住學生學習的痛點，創新教學思路和模式，運用更為靈活的教學方法，對課本內容進行深入講解，確保學生學好高中物理。

【關鍵詞】高中物理? 教學創新? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.102

隨著教學改革的持續深入，高中物理教學的模式正順應時代而發生改變，教師在教學中進行了大量的創新。在具體教學中，高中物理教師要把握好以學生為主體的關鍵，圍繞學生學習需求來對教學方案進行設計，有序地組織和開展多種教學活動，引導學生參與到活動之中，對學生的主體地位予以充分體現，激發出學生對物理學習的興趣，傳授給學生學習物理知識的有效方法，從而高中物理教學才能得以更為成功的突破。我下面就對高中物理教學的創新略作談論。

一、教師要生動直觀地引入物理概念

“物理概念”是高中物理的基礎內容，是教師必須教好的關鍵內容，是學生必須學透的重要內容。就傳統的高中物理教學觀念而言，物理概念的教學并不是重點，教師一般讓學生通過預習來完成物理概念的學習，正式教學基本只是對課本中的例題或各種習題進行講解，這種教學觀念是完全不可取的。此時，高中物理教師只是簡單粗暴地進行教學，學生還沒有弄清楚自己到底是要學些什么，大量的例題和習題就被推到了面前，在不甚理解的情況下開始了“刷題”，根本無法學到東西，只是單純地浪費了寶貴的時間。

為了讓學生“學有所成，學以致用”，高中物理教師必須要對教學進行創新，用生動直觀的方式來對物理概念進行引入。具體而言，高中物理概念是較為抽象的，它是實際生活中相關問題的升華和凝練，教師需在物理概念教學中引入生活，用直觀的事物或現象來幫助學生理解抽象的物理概念，使得物理概念教學的整個過程能夠做到“化繁為簡”，讓物理概念的引入變得更為生動直觀。例如，教師在引導學生學習“慣性”這一概念性知識的時候，除了將“慣性是指物體能夠保持原來狀態的性質”這句干巴巴的話教給學生以外，還需要適當地引入一些生活實例來幫助學生更好地理解慣性的概念，用我們乘車時車子啟動一瞬間會往后仰，剎車一剎那身體會向前傾，這一生活實例來幫助學生更為透徹地了解慣性的概念，促使學生能夠真正掌握慣性的概念并運用于問題的解決之中。這樣，學生才會對所要學習的內容有較為清楚的了解，才能對相關基礎知識有更好的掌握，才可以更好地去學習例題及完成習題，從而高中物理教學才算是邁出了成功的第一步。

二、教師要采用探究教學法對學生進行引導

“教學方法”是教師必須把握的重點，其決定了學生學習的成功與否。就傳統的高中物理教學而言，教學方法并不是教師考慮的主要問題，教師會采用“講授”的方式來進行知識的傳授，按照教學大綱的相關要求來完成教學任務，不會去考慮學生是否學會的問題。此時，高中物理教師所采用的教學方法極為單一，學生還沒有完全掌握教師所教授的知識，教學就已經進入到了下一環節，根本沒有學習效率可言，學生只是被動地接受知識的灌輸。

為了讓學生“學有所得，學有所獲”，高中物理教師必須要對教學進行創新，將教學的重心放在學生自主學習能力的培養之上，采用探究教學法來對學生進行引導，組織學生通過自主探究來更為自主地獲取知識。具體而言，高中物理教師要對教學進行更為全面、深入、細致的把握，扮演好學生學習活動組織者、引導者和參與者的角色，盡最大努力來給學生創造自由學習的空間，引導學生積極地參與到學習活動之中，讓學生在自主探究中去不斷發現，在不斷發現中去持續創新，在持續創新中去獲取知識。

需要注意的是，探究式教學法的采用需滿足一定的條件。一方面，高中物理教師要對教學大綱有較為透徹的了解，根據教學大綱來設立與之對應的教學目標，以此來對學校現有的教學資源進行全面調用;另一方面，教師要對學生的學習需求和學習能力有較為清楚的了解，幫助學生對學習課題進行仔細篩選，將適合進行探究學習的課題交給學生，并對探究步驟進行合理規劃。這樣，學生通過自主學習將會獲取到更多的知識，同時在一定程度上發展和提高“學習、實踐和創新”這三大能力，從而高中物理教學的效率將得以保障。

三、教師要重視物理實驗教學

“實驗教學”是物理課程的關鍵組成部分，教師需對其予以重點把握。就傳統的高中物理教學，教師的授課重點主要集中在“物理概念和規律”這一部分之上，對于實驗教學未能予以足夠的重視，受教學條件和環境的影響，部分教師演示實驗未能進行相應的演示，部分學生操作實驗也未能進行實際的操作，只是簡單地對實驗進行書面講解。此時，高中物理教師未能通過實際實驗操作來使學生完成知識的學習及鞏固，對于學生學習思維的形成和培養是極為不利的，整個教學的效果將會大打折扣。為了讓學生“學有所思，學有所想”，高中物理教師必須要對教學進行創新，將“物理實驗教學”與“物理概念和規律教學”放到同等重要的位置之上，用演示實驗來對學生進行有效引導，用操作實驗來促使學生來對知識進行深入學習。具體而言，高中物理教師需對實驗教學的重要性有清楚認識，注意加大實驗教學的重視力度，通過向學生演示實驗和引導學生操作實驗，來對學生的物理學習態度進行積極培養，促使學生能夠形成學習物理知識的良好科學素養。

需要注意的是，物理實驗教學是一個極為精細的過程。一方面，高中物理教師要對學生的觀察能力進行培養，如讓學生通過觀察汽車的后視鏡來對“光的反射原理”進行理解，通過觀察水中的魚兒來對“光的折射原理”進行理解;另一方面，教師必須要對演示實驗予以足夠的重視，通過實驗演示來告訴學生實驗的基本步驟、技巧和注意事項，成功激起學生對實驗探究的興趣，為學生進行實驗操作奠定基礎。這樣，學生會在物理實驗教學中對“物理概念和規律”有更深層次的理解，從而高中物理教學的效果才會更符合預期。

高中物理教師的任務是極為艱巨的，除了要進行知識的傳授之外，還要重點把握好“育人”這一關鍵。隨著高中物理教學創新的不斷深入，教師會更為積極主動地去進行自我提升，對教學內容進行更為全面細致的思考和分析，克服教學中所遇到的各種困難，向學生提供最為適宜的教學引導，將學生引向成才之路。

參考文獻

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