如何提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

吳美玉

【摘 ? ?要】閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的高低關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高低。身為初中語(yǔ)文教師，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法、提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，一直是我們?cè)诮虒W(xué)方面對(duì)自我的嚴(yán)格要求，在新課改實(shí)施之后，這個(gè)問(wèn)題顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?學(xué)生 ?閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.007

語(yǔ)文是一門(mén)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化類(lèi)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力等作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生們必須掌握的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中取得了非常顯著的教學(xué)成果，也曾傾力為學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力的提升做出貢獻(xiàn)。而伴隨著新課改的到來(lái)，教師們已經(jīng)不能再繼續(xù)一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

新課改是教育教學(xué)歷程中的重要舉措，是與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)重大教育改革。新課改的到來(lái)，對(duì)新時(shí)期人才的培養(yǎng)提出了全新的更為嚴(yán)格的要求，它要求教師們?cè)诮虒W(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的教學(xué)，也要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合型人才。那么，面對(duì)著這一新的教育教學(xué)局面，為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？

第一，加強(qiáng)對(duì)教師新的教育教學(xué)理念的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，確保教師在對(duì)新課改有全面了解的前提下，與學(xué)生家長(zhǎng)之間、其他任課教師之間精誠(chéng)協(xié)作開(kāi)展好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。面對(duì)新課改的教育教學(xué)形勢(shì)，教師要想把閱讀課教好，應(yīng)該對(duì)新的教育教學(xué)政策有比較全面地了解，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)，才能確保教師教學(xué)的大致方向不出現(xiàn)問(wèn)題，這是確保新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。為了更好地助力教師提升閱讀課的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的了解，對(duì)學(xué)生們?cè)谄渌n上的一些表現(xiàn)有一定的了解，摒棄學(xué)生不喜歡的授課方式。此外，還要通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系了解學(xué)生們的喜好、性格特點(diǎn)，唯有如此，我們才能更全面地考慮到大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，在這樣的前提下，我們才能采取學(xué)生們喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀授課，避免走彎路，從而在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提供更有針對(duì)性的幫助。

第二，營(yíng)造民主、開(kāi)放的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)師生之間友好關(guān)系的建立，樹(shù)立教師在學(xué)生心中的美好形象，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將活動(dòng)探究類(lèi)課程恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中。漢語(yǔ)言作為一門(mén)傳統(tǒng)的語(yǔ)言，教師在語(yǔ)文課程的授課中，需要營(yíng)造相對(duì)開(kāi)放、自由的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。在新形勢(shì)下，為了更好地開(kāi)展好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師一定要改變以往單向性教學(xué)的模式，努力建構(gòu)寬松而民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿裰鞫杂傻慕虒W(xué)氛圍下，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣的情況下，教師才能更高效地將閱讀理解的技巧教授給學(xué)生們，從而為學(xué)生們閱讀能力的提升指明方向。當(dāng)然，師生之間關(guān)系的好壞也影響到教師授課效果的好壞。如果教師能夠與學(xué)生之間建立平等而友好的關(guān)系，能夠平易近人地與學(xué)生交流和溝通，在這樣的情況下，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，教師個(gè)人的授課也將更高效地開(kāi)展下去，學(xué)生們課堂互動(dòng)的積極性也會(huì)大大提升，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的。

當(dāng)然，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系融洽的前提，教師也需要有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容才能使得閱讀教學(xué)產(chǎn)生較好的效果。為此，教師也要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中給學(xué)生們傳遞的內(nèi)容多是理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力、鑒賞能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，而這些能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育下是學(xué)生們必須具備的基本能力。因此，我們要在閱讀課程教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生們針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和鑒賞，通過(guò)學(xué)生彼此之間的交流和互動(dòng)，不斷拓展他們分析問(wèn)題的視角，分享他們對(duì)同一篇文章閱讀感悟，正所謂“一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生之間思想的交流和碰撞，往往會(huì)催生新的想法和見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生們發(fā)散性閱讀思維能力的培養(yǎng)也是非常有必要的。

比如說(shuō)，閱讀了《愚公移山》這篇文言文，有的學(xué)生認(rèn)為愚公這種精神值得學(xué)習(xí)，但是這種行為不可取，因?yàn)橐粕竭@件事耗時(shí)太長(zhǎng)而且愚公沒(méi)有考慮子孫后代的意愿，這件事可行性也不高、不現(xiàn)實(shí);而有的學(xué)生認(rèn)為愚公這種行為和精神都是可取的，這是一種堅(jiān)持不懈的精神，是團(tuán)結(jié)協(xié)作之舉。那么，很顯然，看待問(wèn)題的角度不同，學(xué)生們得出的結(jié)論和感悟就不相同。但是，從一定程度上說(shuō)，他們的見(jiàn)解各有各的道理，但是如果缺少溝通，他們之間也很難了解到彼此的觀點(diǎn)，也就不能做到觀點(diǎn)的互相補(bǔ)充和思維的相互碰撞。這就是閱讀實(shí)踐課的目的所在，思想的交流會(huì)催生出很多新奇的想法，也會(huì)在集思廣益之后領(lǐng)悟到更合適的鑒賞角度。針對(duì)學(xué)生們的課堂自主探究，教師也要把握好方向，確保學(xué)生們的見(jiàn)解不脫離實(shí)際，基本價(jià)值觀的正確。

第三，在新課改教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生們自由閱讀，并通過(guò)豐富多樣的比賽活動(dòng)，助力學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。新課改對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就意味著教師的授課方式不能再一味守舊，要?jiǎng)?chuàng)新、要更靈活。為此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要放開(kāi)手腳，給學(xué)生們更多的閱讀時(shí)間，確保在符合新課標(biāo)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生們自由閱讀喜愛(ài)的名著和經(jīng)典文章，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)課外讀物的閱讀，教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部組織讀書(shū)筆記展覽、組織名著閱讀心得演講比賽等，讓學(xué)生們能夠在不斷地積累和鍛煉中潛移默化地提升自身的閱讀理解和鑒賞能力，通過(guò)這種豐富的閱讀形式，使得學(xué)生們能夠在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、讀書(shū)，這對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的提升也是很有幫助的舉措。

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教學(xué)之路上也無(wú)捷徑可走。在教書(shū)育人的道路上，能夠助力學(xué)生們提升閱讀能力的方法有很多，只要我們踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地努力鉆研，一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中收獲更多的有益經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力提高尋找到更多有效的方法。

參考文獻(xiàn)

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