生活化的小學(xué)英語教學(xué)方式

李紅香

【摘 ? ?要】隨著課程改革的不斷深入，為更好地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)英語教學(xué)水平，需要構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。本文通過對生活化教學(xué)方法的研究，總結(jié)了小學(xué)英語生活化教學(xué)的對策。希望通過實踐研究，能夠全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?生活化教學(xué) ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.130

生活化教學(xué)方法以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在英語教學(xué)課堂上，教師有效地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠大大提高英語教學(xué)效率，有利于學(xué)生全面掌握更加豐富的英語知識，從而不斷提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的含義及特點

將英語學(xué)科教學(xué)以生活化的手段呈現(xiàn)，指充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不但在課堂上開展教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要廣泛聯(lián)系生活和家庭的教育作用，營造更為全面和豐富的教育環(huán)境。教師在開展學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重將生活中發(fā)生的實例引入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建各類熟悉的生活場景，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗處理實際問題，從而提升對學(xué)科知識的應(yīng)用能力，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容形象化。

教學(xué)的生活化主要具備下述特征：一是教學(xué)內(nèi)容的生活化。以往教師僅從教學(xué)內(nèi)容入手實施教學(xué)，手段也較為單一。而生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⑸钪袑嶋H發(fā)生的現(xiàn)象引入課堂，作為輔助教學(xué)實施的手段，從而提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。二是設(shè)置情境。教師可結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相對真實的環(huán)境中并領(lǐng)會理論與應(yīng)用途徑之間的對應(yīng)關(guān)系，從而提升知識的掌握水平。三是教學(xué)關(guān)系的主體性特征。以往教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于更為核心的位置，同時也忽略了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。而生活化教學(xué)理念更為強調(diào)學(xué)生應(yīng)發(fā)揮核心作用，以自主的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，獲取知識，教師在適當(dāng)時機(jī)發(fā)揮啟發(fā)作用即可。

二、生活化的小學(xué)英語教學(xué)方式分析

（一）加強小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

英語是一門傳授交流方式和技巧的學(xué)科，本身便具有較高的應(yīng)用性特征。英語教材內(nèi)容也大多來源于生活實際，因此，將英語教學(xué)手段向生活化靠攏，更有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)效率。如教師在實施學(xué)科教學(xué)時，可適當(dāng)引入生活中或者學(xué)習(xí)中的實例進(jìn)行解釋。如在實施this/that/there be句型的講解時，便可引導(dǎo)學(xué)生用該句式進(jìn)行家庭成員的介紹。如“This is my father/mother.”或者介紹環(huán)境設(shè)施，如“There is a sofa.”等。針對學(xué)生常見的生活場景進(jìn)行練習(xí)，可有效增加學(xué)生對陌生知識的親切感，從心理層面降低對學(xué)科知識的接受難度，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識，并體會到應(yīng)用知識的自豪感。此外，學(xué)習(xí)生活在學(xué)生的經(jīng)歷中也占有相當(dāng)大的部分。教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入適當(dāng)?shù)男@情境，如用英語表述校園中的標(biāo)語：“請勿踐踏草坪！”可翻譯成“Keep off the grass，please！”等。不僅如此，教師還可組織學(xué)生開展英語交流區(qū)、演講比賽等活動，讓英語知識充分融入學(xué)生的生活，教學(xué)途徑隨處可見。

（二）教學(xué)任務(wù)日常化

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來引入適當(dāng)?shù)那榫常源溯o助學(xué)生走近英語知識，并在生活中感受英語知識的存在。如在學(xué)習(xí)字母“M”時，教師便可讓學(xué)生聯(lián)想到麥當(dāng)勞;“VIP”可出現(xiàn)在電影院或者機(jī)場等地，這樣學(xué)生便可輕松掌握貴賓的意義;“CCTV”會讓學(xué)生自然聯(lián)想到央視的少兒頻道;標(biāo)注“P”的地方便是停車場等。在課后，教師還可鼓勵學(xué)生尋找其他生活中常見的英語標(biāo)識，從而讓學(xué)生認(rèn)識到英語在生活中無處不在，學(xué)生通過日常生活和玩耍方式便可輕松學(xué)習(xí)到英語知識，從而提升英語的學(xué)習(xí)效果。

英語學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置也隨著課改不斷優(yōu)化，主要內(nèi)容有：教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)單一的信息傳輸方式，將單純的信息輸出方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋锘撵`活教學(xué)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的豐富性與趣味性。教師應(yīng)以總體的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程實施計劃，使課程的實施方式符合小學(xué)生的興趣傾向。此外，還需主動引導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主思考，投入到探究和分析中，以合作的方式自行實現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧的獲取和應(yīng)用技能的提升。小學(xué)生對新鮮事物的探索欲較強，如果教師能夠在此方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，學(xué)生便會以更為積極的態(tài)度投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，并通過模仿、演練不斷提升英語知識的應(yīng)用技能，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)的最佳效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行英語課堂教學(xué)

教學(xué)是一項帶有互動性質(zhì)的活動。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的活動軌跡上完成任務(wù)，獲取知識，實現(xiàn)語言能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。以傳統(tǒng)方式實施教學(xué)，教師的發(fā)揮空間較大，同時也限制了學(xué)生能動性及探索能力的發(fā)揮，學(xué)生僅在教師的信息傳輸中被動接受，無法得到能力和思維方面的發(fā)展。長此以往，對學(xué)科知識的探索興趣也逐漸降低。因此，以生活化方式開展教學(xué)，在課堂中融入生活化的情境，可為學(xué)生搭建更為自由和開放的交流平臺，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中能夠找到自己生活的影子，可運用自身的生活經(jīng)驗完成任務(wù)，運用知識解決實際問題，切身感受到學(xué)科知識學(xué)習(xí)的意義和價值。

如在講授“How much”部分知識時，教師便可在課堂上營造學(xué)生熟悉的購物場景。教師可為學(xué)生搭建簡易的柜臺，準(zhǔn)備相應(yīng)的“貨物”讓學(xué)生分別充當(dāng)顧客和老板。在交流中，學(xué)生便可自然應(yīng)用到“How much”句式，分別詢問不同物品的價格，學(xué)生這樣的問答對話能夠?qū)π轮R進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，自行強化對知識的理解和把握，進(jìn)一步提升知識的運用能力。在生活化的場景中，學(xué)生會以更為輕松的狀態(tài)參與活動，應(yīng)用知識，消除對新知識的排斥感，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并以此為動力投入到更為深入的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步實踐研究，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，因此，教師要積極進(jìn)行有效的生活化教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為英語教學(xué)的開展提供助力。

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