探討小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

楊帆

【摘 ? ?要】近幾年來，各個(gè)教育階段的教學(xué)情況都發(fā)生了非常多的變化，以小學(xué)語文教學(xué)為例，小學(xué)高段學(xué)生的閱讀教學(xué)面臨著不斷地變化和教學(xué)新局面。在這樣的情況下，教師怎樣開展教學(xué)，才能夠更好地使得語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到改善和提升，儼然成為教師們目前思考的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?高段學(xué)生 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.176

閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)、積極地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。借助閱讀，學(xué)生能夠很好地豐富自己的知識(shí)，提高自身的閱讀能力，讓自我的思維得到有效的拓展。小學(xué)高段學(xué)生正處于一個(gè)快速汲取知識(shí)和快速成長(zhǎng)的階段，在這一時(shí)期，如果能夠?qū)ζ溟喿x學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，必定能夠使得學(xué)生的閱讀效率得到提升，讓語文閱讀教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，從而切實(shí)地提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀內(nèi)容混亂

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能夠自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，也可以自己選擇閱讀內(nèi)容。但是其閱讀能力還不夠強(qiáng)，其選擇閱讀內(nèi)容的辨別能力也不足。因此，這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在閱讀過程中往往存在著一個(gè)問題，就是閱讀內(nèi)容非常的混亂，各種類型的、難度高低不一的、風(fēng)格迥異的書籍全部都混在一起閱讀。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)將閱讀的內(nèi)容搞混，而且也不利于學(xué)生知識(shí)的積累和閱讀能力的提高。

（二）閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)

就目前的教學(xué)情況來看，許多語文教師并不注重語文閱讀教學(xué)。一是因?yàn)樾W(xué)階段的語文檢測(cè)對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求并不是很高，二是因?yàn)樾W(xué)階段的語文教學(xué)更注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因此在一些時(shí)候忽視了閱讀教學(xué)工作。這些原因在一定程度上影響了閱讀教學(xué)工作的開展。正是因?yàn)殚喿x教學(xué)工作不受重視，所以部分教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候不上心，教學(xué)工作做得不到位，閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)，直接影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）忽視了對(duì)學(xué)生閱讀自主性的激發(fā)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)常存在這樣一種情況：教師在講臺(tái)上拿在閱讀教學(xué)資料不停地講，從文章段落結(jié)構(gòu)一直分析到修辭手法，從文章開篇立意一直分析到作者情感……教師講得激情四溢，但是講臺(tái)之下的學(xué)生卻是昏昏欲睡，學(xué)生的自主性一點(diǎn)都不高。這主要是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，教師將精力更多地放在了“講課”上，而忽視了“聽課”學(xué)生的感受，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的閱讀自主性。

（四）班級(jí)閱讀氛圍差

在教學(xué)中不時(shí)有學(xué)生向筆者反映，在校園中或者是在班級(jí)里進(jìn)行閱讀，總感覺讀不進(jìn)去，很容易受到干擾，有些時(shí)候還會(huì)遭受異樣的眼光。筆者通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的主要原因在于，現(xiàn)在的小學(xué)校園中的閱讀氛圍太差了。小學(xué)學(xué)生的年齡差是比較大的，小學(xué)高段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在校園中肆意地玩耍，學(xué)生閱讀時(shí)受到的干擾非常大。另外，學(xué)生很難找到適合的地方安靜地閱讀。除此之外，就是很多學(xué)生沒有形成關(guān)于閱讀的正確認(rèn)識(shí)，閱讀意識(shí)淡薄。多種原因交雜，導(dǎo)致整個(gè)的閱讀氛圍非常的差，學(xué)生自然很難有效率地進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題的解決策略

（一）對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生閱讀內(nèi)容混亂的情況，筆者建議教師在執(zhí)教小學(xué)高段學(xué)生的語文課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的閱讀情況。在學(xué)生發(fā)生閱讀問題時(shí)要及時(shí)給予他們幫助。最好是能夠提前給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，比如這一階段的學(xué)生比較適合看哪種類型的書籍、什么難度的書籍等。同時(shí)教師還要給予學(xué)生一定的閱讀方法的指導(dǎo)，如怎樣做讀書筆記、怎樣進(jìn)行速讀等。這樣可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀，而且可以很好地保證閱讀內(nèi)容的清楚明了，不至于一片混亂。

（二）明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

語文教學(xué)是協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，學(xué)生語文能力的提升也是一個(gè)整體提升的過程，閱讀作為語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四大教學(xué)板塊的重要組成部分，是不容忽視的。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須要從小抓起，而小學(xué)高段學(xué)生正處于汲取知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。所以在這一階段做好閱讀教學(xué)工作，對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高和綜合素質(zhì)的提升都是很關(guān)鍵的。作為語文教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到落實(shí)閱讀教學(xué)的重要性，按照小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)工作落到實(shí)處。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性

在筆者看來，想要在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，最主要的還是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。教師可以通過在班級(jí)中舉辦圖書漂流活動(dòng)、讀書分享會(huì)等活動(dòng)來豐富閱讀教學(xué)的形式和途徑。讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到語文閱讀中來，讓學(xué)生能夠在不斷地交流互動(dòng)中感受文字和語言的魅力，領(lǐng)略書中世界的精彩。或者是多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)課堂上能夠擁有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受到參與學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

（四）改善班級(jí)閱讀氛圍

圍繞班級(jí)閱讀氛圍差這一情況，教師可以開展的教學(xué)措施有：一是在校園中設(shè)置一些專門的閱讀室，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生的閱讀室最好分開，以免由于學(xué)生之間的年齡差異給閱讀教學(xué)帶來過多的問題。二是開展書香校園建設(shè)活動(dòng)，舉辦一些閱讀比賽，在校園中營(yíng)造愛讀書、倡導(dǎo)多閱讀的良好氛圍。三是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。四是要加強(qiáng)校園和班級(jí)的紀(jì)律管理，減少影響學(xué)生的干擾因素。這些都是改善閱讀教學(xué)氛圍和環(huán)境的有效措施。總之，教師要協(xié)調(diào)好教學(xué)工作，多管齊下，多方協(xié)作，努力的改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的氛圍。

小學(xué)高段學(xué)生具有一定的特殊性，因此這一階段的語文閱讀教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施。但是總體的教學(xué)方針和教學(xué)方向是不會(huì)發(fā)生大的變動(dòng)的，作為一線的小學(xué)語文教師，對(duì)這些內(nèi)容，我們一定要有較為全面的了解。這樣在開展教學(xué)工作時(shí)，我們才能夠更有底氣，更加胸有成竹，信心滿滿地完成教學(xué)任務(wù)，助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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