微課在高中物理教學中的應用分析

周華

【摘 ? ?要】微課運用于教學的過程中，具有更加突出教學內容的特點，同時也具有把復雜內容簡易化的特點。因此在教學的過程當中，教師應該把微課運用在教學上，使學生能夠更加高效的學習。本文主要探討的是微課在高中物理教學中的應用分析。

【關鍵詞】微課 ? 高中物理 ? 物理教學 ?應用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.195

在中國，隨著科技日新月異的變化，現在已經進入了微時代。越來越多的人都知道，微課除了能夠完美地展現物體的特點外同時也能夠給學習帶來很多的好處。教師運用微課來教學已經不再是少數。教師運用微課教學的最大原因是能夠讓學生更加高效率的學習，與此同時，學生對于微課講解中所學內容的記憶力也相對的持久。對于高中選擇理科的學子來說，絕大多數學生對于物理簡直是頭疼至極，因為物理邏輯思維過于靈活，有的時候幾乎抓不住重點，或者分析題目的時候不夠完整。教師把微課運用于物理教學中，使學生對于物理知識的理解將會變得容易化。因此教師在教學的過程當中，應該把微課這種教學方式運用在高中物理中進行課堂輔助教學，最終將能夠到達高效學習物理的目的。

一、微課在高中物理教學中應用的好處

（一）突出重點，使學生學習時能夠抓住重點

應用微課教學，它打破了長期以來的傳統教學方式。雖然說在還沒有運用微課來教學之前，教師在教學的過程中也會給學生講解重點部分的內容，并且還會花大量時間去講解。但是大多數學生依舊抓不住重點，以至于學生在解題的時候因為抓不住物理知識點的關鍵所在而無從下手，最終導致學生基礎成績進步慢甚至放棄這門學科。然而自從微時代的來臨，教師應用微課在教學中，這種教學方式比傳統的教學方式更加鮮明的突出重點，使學生在學習的時候進步空間發生了巨大的變化。尤其在物理教學的過程中，學生的進步更加明顯。在高中物理中，學生的基礎成績存在兩極化的差距，極少數理解能力比較強的學生物理十分的優異，而絕大多數學生因為抓不到重點，導致他們的物理成績此起彼伏，十分的具有波動性和不穩定性。在微課教學的過程中，學生不僅僅能夠更加容易抓住重點，還能夠在出現疑問或者不懂的地方反復地觀看微課。在傳統教學的模式下，學生大多數都在做筆記，這樣會導致不能及時消化課堂上的內容，課下還要花費時間學習。但是有的時候因為沒有時間而忘記看筆記，最終也會導致物理成績得不到提升。最好的辦法還是在課堂上能夠及時消化教學內容，而微課這種教學方式就能夠及時消化課堂的內容。

（二）邏輯思維靈活，使學生在解題過程中能夠分析得更加完整

通常情況下，在高中物理學習中，大多數學生經常會遺漏一些分析，導致結果錯誤。高中物理和初中物理相比，不再只是簡簡單單的力學和電路圖，所以學生在學習的過程中難度加大，想要有更加靈活的邏輯思維力。然而，大多數學生都缺乏靈活的邏輯思維力。解題的過程中往往因為分析的不夠完整致使最終過程和結果錯誤。有的時候離正確結果這扇門只差臨門一腳，所以就需要一種輔助工具來指導。在物理教學的過程中運用微課教學，由于在講解的過程中邏輯思維靈活，學生在這種氛圍下，在解題的過程中能夠分析的更加完整。所以微課這種教學方式對學生學習很有幫助。

（三）淺顯易懂，學生在記憶方面更加持久

在高中物理學習的過程中，大多數學生往往不能夠完全理解。有的時候分部分理解能夠理解，但是拼湊在一起往往就不能理解了。學生在學習的過程中還會遇到記憶力不夠持久的想象，或許今天能夠理解和運用這些公式了，過了沒多長時間便會忘記;又或者遇到同類型的題目，忘記以前是怎么去分析和解答，往往只會有瞬時記憶。運用微課在物理教學中，由于講解淺顯易懂，能夠抓住學生的注意力，學生聽講更加認真，更加有助于學生記憶以及持久力更加持久。就如上述所說的既淺顯易懂又突出重點，學生在學習的時候更加容易。教師運用微課在物理教學的過程中，學生學習物理更加高效。

二、運用微課在高中物理教學時的注意事項

（一）注意講解內容的完整性

在高中物理課堂的教學過程中運用微課進行輔助教學，有許多的好處，它不僅僅讓教師在教學的過程中變得更加輕松，還能夠讓學生在學習物理的時候更加高效。然而教師在使用微課教學的過程中，應該注意講解內容的完整性，這就需要教師提前備好教案。同時教師在備教案的時候應該提前看好所選擇的短視頻，檢查它的內容是否全面覆蓋教材的內容，同時又有一小部分的擴展。如果缺乏完整性，教師在教學的過程中應該適當的補充，查缺補漏，使其內容更加完整，讓學生在做題目的時候短板更加少一點，最終物理成績能夠得到巨大的提升。所以教師在教學的過程中，應該注意微課內容的完整性。

（二）注意在篩選微課內容的適用性

教師在高中物理教學過程中運用微課教學的時候，也應該注意教學內容的適用性。學習不是一味地多方面擴展，而是應該在教材內容上適當的擴展。每個學生對知識的接受能力有所不同，所以教師在教學的過程中應該注意適當的補充，而不是把應該花費在基礎內容的講解上花費在其擴展內容上，所以教師首要的任務是著重教材內容，適當的擴展內容。所以教師在篩選微課的時候應該注意篩選微課內容的適用性，使學生能夠更加高效地學習物理。教師在教學的過程中也要適當地暫停，然后結合性教學，這樣子才能達到讓學生更加高效學習的目的。

綜上所述，在高中物理教學的課堂上運用微課進行輔助教學，簡短并且能夠突出重點，使學生在學習的過程中更加能夠抓住重點;另外，微課教學的邏輯思維更加靈活，使學生在解題的過程中分析的更加完整，同時也能夠抓住學生的注意力，使學生在學習的時候更加認真;除此之外，由于微課具有講述詳細，淺顯易懂，使學生的記憶力相對于傳統教學更加的持久。還有，教師在教學的過程中應該注意微課內容的完整性和適用性，并且做出適當的補充。所以，教師在微課教學的過程中，結合微課的特點及其注意事項，能夠讓學生的學習效率更加的高效。

參考文獻

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