關于高中語文作文教學的探討

欒體亮

【摘? ? 要】高中語文是對語言文化的進一步深入，能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而作文是高中語文的重要組成部分，對于學生語文整體學習能力的提高有著重要作用。理論結合實際是學習寫作的關鍵，理論方面要求“樹立目標、積累素材、虛心請教、多加練習”;實際生活是寫作的源泉，要多多關注社會生活，這是寫作應該注意的細節(jié)。

【關鍵詞】高中語文? 作文教學? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.085

一提到作文，許多學生會感到煩躁，許多教師也會覺得無奈，其實語文課程中作文的學習和教學只要掌握兩點即可：一是理論，二是實際生活。理論知識能夠提高學生的文學底蘊，而實際生活又能夠與現(xiàn)實生活接軌，這樣學生寫出的文章才不會脫離實際，才能流露出真實的情感。

寫作文要注意強化理論知識，這里的理論包括“樹立目標、積累素材、虛心請教、多加練習”四個方面。

第一步，樹立目標。明確的目標能夠使學生高效率、高質量地完成任務，如果沒有明確的目標，做事就會像無頭蒼蠅一樣，到處亂撞，后果是無法想象的。因此，在作文教學的過程中，一定要讓學生了解教學大綱和教學內容，讓他們給自己界定寫作水平的標準，有了目標才能夠不斷進步，不斷提高。作為教師，首先，要幫助學生理解寫作的要求，分析作文給定背景的深層含義和哲理，抓住作文的主題指導寫作。其次。要講清寫作的關鍵，不論文章的種類如何，都要把自己的真實想法表露出來，這樣才能夠達到寫作的目的。

第二步，積累素材。好的文章需要好的素材，素材一定要新穎獨特。獨樹一幟往往是高分作文的亮點，廣泛閱讀課外書籍可以幫助學生積累寫作素材，在閱讀的同時要做好筆記。下面以小說類作文為例說明素材的重要性。小說類的作文需要學生有足夠的想象力，而且要有足夠的寫作素材，寫好小說，首先，要了解小說的起源，也就是要對古代的神話傳說有一定的了解，這就要求學生要掌握大量的神話素材。其次，對小說的發(fā)展階段也要有一個大體的認識，這對學生寫作小說類的文章會有一定的幫助，學生可以根據(jù)不同時代的小說進行模仿，對小說發(fā)展的理解，也就是要求學生對各個時期的典型小說素材進行簡單的整理。最后，學生對小說的特點一定要相當?shù)牧私猓≌f是通過刻畫人物言行和細節(jié)來突出人物形象的一類文章，它要求語言簡練準確，生動流暢，富于個性化，因此，學生掌握的素材不僅要新穎，而且在語言表達的方面一定要精練。

第三步，虛心求教。寫作要學習的東西有很多，不論是寫作方式還是素材的運用。在寫作的開始有很多的東西學生自己不是十分的了解，一定要多向別的同學和教師請教，只有這樣才能不斷地積累寫作經(jīng)驗，鍛煉自己的寫作能力。教師對待學生的提問，不論問題的難易，都要認真地解答，對待學生態(tài)度要和藹可親，加強與學生間的交流，如此學生才更愿意與教師接觸，才更加愿意向教師提問。

第四，多加練習。“好記性不如爛筆頭”說的就是要多動筆，不論是積累素材，還是書寫文章，都要動筆，進行練習。練得多了，自然文采飛揚，再多的理論只有經(jīng)過實踐的檢驗才能得出正確的結論。作文教學作為語文教學的重要組成部分，目的是要鍛煉學生的綜合能力，經(jīng)過不斷地鍛煉，學生才能將學到的知識轉化為自己的能力，學生在掌握了寫作的方法，積累了大量的素材后，剩下的任務就是進行足夠多的鍛煉，不管是在考試中，還是平時的習題練習，多多進行寫作訓練，總能達到水到渠成的效果。除了理論的學習外，作文教學還有一個很重要的方法，那就是要與實際相結合，通過教授學生分析自身的特點進行寫作，從而幫助學生找出屬于他們自己的學習方法，達到教學的目的。

1.自由與統(tǒng)一相結合。很多教師教導學生寫文章要寫出自己的特點，這樣有利于批改，有利于發(fā)現(xiàn)學生的問題，使教與學能夠很好地結合在一起。但是，教師在長期的教學過程中會發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式并不能夠反應教學規(guī)律，對一些學生也是不公平的。學生的能力各有不同，不能夠用統(tǒng)一的標準對所有的學生進行要求，教師有什么理由要求學生寫他們不想寫的文章呢？給學生寫作自由，并不是意味對學生放任自流，盡管高考命題作文一再給學生寫作自由，但也是在一定的前提條件下，有一些情景或者是話題，從某種意義上說，這也是一種統(tǒng)一形式的作文，只不過統(tǒng)一的是寫作的時間。只有把自由和統(tǒng)一結合起來，找到二者的平衡點，學生才能寫出自己的真實想法，而不是寫現(xiàn)代八股文。

2.課堂內與外的結合。寫作要與實際相結合，要求學生把課堂所學的知識運用到實際生活中去。作為一名語文教師，不僅要注重學生的課內作業(yè)，還應當注重其課外作業(yè)的完成情況，把課外作業(yè)作為寫作的輔助手段，可以有效地激發(fā)學生的寫作熱情，這樣做的好處是學生在寫作的過程中思想不會受到限制。于是，學生在寫作時就能夠處于主動的地位，能夠有感而發(fā)，佳作自然應運而生。課內作業(yè)和課外作業(yè)相結合，可以很好地培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力，這也是高中語文教學要達到的目的。事實證明，課堂內外教學相結合的手段能夠使作文質量更高，內容更真實。

3.聽講模式和學生互動相結合。任何事物都存在兩面性，即有優(yōu)點，也有缺點。在教學過程中要使優(yōu)點能夠得到發(fā)揮，可以把以上兩種教學模式相結合，使學生在學習的過程中更具有主動性。教師在講解作文的時候，把一些寫作技巧及注意的細節(jié)透露給學生，剩下的學習內容可以讓學生自己去挖掘，作者發(fā)表自己的觀點，周圍的同學發(fā)表自己的評論，這樣學生才能更好地掌握教學內容，讓學生和教師共同成為課堂的主體，會使得課堂效率更高，氣氛更活躍。

4.個性張揚和統(tǒng)一標準的平衡。雖然文章的寫作都有一個統(tǒng)一的標準，但是作為教師，不能以統(tǒng)一的標準去界定所有的學生，更不能根據(jù)自己的喜好去評價學生的寫作水平，要尊重學生的寫作個性，更要看重學生的自我表現(xiàn)。什么才是真正的好文章？在抓住文章主題的同時，能夠把自己的情感真實地表露出來，把自己的見解和觀點清楚地表達出來，這就是好文章;能表達不一般的思想或者是獨特的見解，這應該是優(yōu)秀的文章。這才是所謂的寫作自由，在不脫離主題的前提下可以高談闊論。

語文教學過程是教導學生學習和觀察社會的過程，是將所學的知識轉化為他們自身能力的過程。讓學生多花一點精力去思考生活，感悟人生，當學生下一次寫作的時候就會發(fā)現(xiàn)所寫的文章水平大有提高。