慕課背景下高校信息素養教育的實施策略探析

渠孟璟

【摘? ? 要】慕課為高校的信息素養教育工作帶來了全新的挑戰，也帶來了新的發展方向和機遇。在我國，目前高校的信息素養教育依然存在著教育資源過度分散、教學形式單一、高校團隊成員合作不足等問題。慕課作為一種新型教學模式，其網絡化、開放性、大規模的特點可以很好的與高校信息素養教育目標相結合。本文從建立教師慕課團隊、開辦慕課平臺、開發信息素養教育課程、構建完善的課程體系等方面進行研究，提出了高校信息素養教育的慕課化實施策略。

【關鍵詞】大學生? 慕課? 信息素養? 教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.092

在當今時代，伴隨著信息技術、因特網快速發展的不斷延伸，信息素養已然成為大學生的基本素養和重要能力體現。自從慕課由國外引進我國，近些年來，國內高校紛紛開設慕課課程，短時間內慕課熱潮如火如荼，組建信息素養慕課、研發慕課配套教學用書，是高校開展信息素養教育的新機遇和新挑戰。就在2020年12月9日-11日清華大學召開的世界慕課大會上，中國教育部部長陳寶生在主旨報告中指出：“在全球教育創新的實踐中，慕課正在成為推動高等教育變革的重要引擎，中國慕課數量和應用規模居世界第一。”可見，慕課的出現打破了地域、時間、人數的束縛，必將為我國高校信息素養教育教學帶來重大的變革。

一、慕課背景下的高校信息素養教育內容

（一）加強綜合信息培養

信息素養既包括了對信息的反思性發現、自我理解性評價，還表現在對信息的利用、再創及合理參與學習的技能，是一種綜合能力。當前普通高校對于在校大學生信息素養教育主要側重于學術文獻檢索技能的培養。然而，在互聯網時代，由新媒體融合發展衍生出的各類網絡媒體、數字讀物、移動媒體等已經逐漸成為了大學生獲取知識和信息的主要途徑，各類應用轉件、自媒體及網絡平臺等成為了其獲取信息的主要渠道[1]。因此，高校應積極拓寬信息素養教育內容，完善和豐富培育方式方法。首先，要加強大學生對所獲信息的判斷能力、聯通能力、組織能力的培養，采取線下與線上相結合的教學方式，在教學實踐中不斷完善模擬及實訓課程。其次，高校還應對大學生進行信息安全及信息道德方面的教育，培養其在獲取和利用信息時一定要遵守法律法規與道德規范的自覺意識，使得大學生樹立健康、守則、安全的良好行為品質。幫助大學生熟練應用不同方式獲取信息、利用信息及共享信息的綜合信息能力的提升，激發其積極行為和創新精神。

（二）以生為本，優化課程設置，提升大學生信息應用能力

不斷提升大學生的應用和思辨能力是高等學校對于大學生信息素養教育的落腳點，慕課背景下高校應著重培養學生的信息觀念及思辨意識，幫助其靈活運用所學理論知識與方法，從而進一步提升大學生的信息應用能力。首先，高校應在傳統的信息素養課程基礎上，根據現階段大學生的信息素養水平、習慣偏好等進行更新和調整，在教學過程中要充分體現“以生為本”的教育原則，多與學生溝通和交流，找準學生的心理需求和興趣點，把知識性、趣味性和實踐性有機融合，講授學生感興趣的教學內容，讓課程真正走進學生內心。其次，針對不同學科專業、不同學生需求，優化設計慕課課程。堅持高校的信息素養教育要與人才培養目標相結合的原則，力爭實現信息素養與高校的科研、教學生態環境相融合[2]。關注大學生的學科及專業特點，在進行普及性基礎慕課課程的同時，開設更具專業性、應用性和開放性的課程。

二、慕課背景下信息素養教育的實施策略

（一）加強慕課宣傳推廣，提升高校圖書館慕課服務理念

高校圖書館作為高校的文化和信息中心，是高校文化知識的傳播樞紐，同時肩負著全校學生的信息素養教育及普及工作。創新服務，理念先行[3]。作為一種區別于傳統教育理念的慕課，其核心思想集中體現在倡導“開放、自由、平等”，這一重要理念直接影響著高校教師及圖書館人的認知和行為。其中，高校圖書館員作為高校教育的參與者和重要支持者，理應首當其沖，要及時更新服務理念，調整工作思路，開展以大學生用戶為導向的創新信息服務，以順應當前教育教學模式的改革趨勢。首先，高校圖書館要做好慕課宣傳服務及推廣工作，利用圖書館官網、圖書館微信公眾號、舉辦慕課講座等方式，讓更多大學生認識、了解、并熟悉慕課，利用圖書館自身資源優勢為大學生及用戶積極營造濃厚的學習氛圍，提供良好和諧的學習環境。其次，圖書館員要積極參與、輔助、配合教師的教學工作，為教學提供必要的教學資源保障。不僅如此，館員們還必須加強業務學習，進一步提升自身的慕課服務理念和信息素質，真正成為高校教師隊伍中不可替代的信息組織者和數據分析者，為全校師生提供知識信息、加工整理信息、數據分析信息等多種有價值的信息產品，最大化順應慕課用戶的多樣需求。

（二）強化高校圖書館信息素養教育功能建設

高校圖書館在大學生信息素養教育方面發揮著關鍵性作用。2018年教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出“要充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才的重要作用……全面提升學生信息素養”。《教育部2019工作要點》更是提出了“要推進信息技術與教育教學深度融合”，其目標是實現“教育信息化轉型升級，提升師生信息素養”[4]。作為高校文化、文獻和知識中心的圖書館應充分發揮自身優勢資源，力爭為在校大學生信息素養教育提供強大的技術支持和資源保障服務，構建“線下+線上”協同開展、組織完備、技術完善的信息素養教育體系。積極拓展高校圖書館信息服務形式和服務內容，打造高校圖書館信息素養精品課程，包括慕課課程、在線直播課程、數據庫推廣課程等，強化圖書館信息素養功能建設，不斷推進高校圖書館信息素養教育的轉型升級。

（三）嵌入優質慕課課程，實現信息素養慕課與課堂教學的有機融合

開放、大規模是網絡化慕課的核心價值，慕課打破了傳統教學的時空及地域限制，無需統一組織和安排用戶的學習及考核。另外，慕課學習平臺所具有的即時學習數據分析統計功能，可以為學習者提供很好的個性化學習服務，其社交化網絡社區理念使得師生間完全沒有了所謂的等級關系，有利于構建平等、和諧的師生關系[5]。當前，越來越多的高等院校開始制作慕課課程，截至目前，國內已有多所985、211高校在相關平臺陸續推出慕課課程，比如：清華大學研發推出的學堂在線、上海交通大學開發建設的好大學在線等。再有，一些本土化的新型慕課平臺也在不斷完善中相繼建成，如，UOOC聯盟、華文慕課、中國大學慕課、網易云課堂、智慧樹等平臺的陸續開通。正如國家高等教育司司長吳巖所說：“線上的課線下的課，發展到一定程度，就是模糊了分界的混合課”[6]。高校需要根據自身慕課建設基礎及現狀，結合慕課平臺的影響力、開放性和訪問量，還有各大慕課平臺的課程設置及特點，有選擇地開展本校與平臺的合作模式，確定信息素養教育課程的主要投放慕課平臺，并在此調研基礎上有計劃、有針對、有結合地開放慕課課程，完成信息素養慕課與課堂教學的有機融合，力爭實現信息素養教育效能最大化。【基金：本文系2020年度河南省教育廳人文社科研究課題《MOOC教學模式應用研究與實踐》（項目編號：2020-ZDJH-080）研究成果之一】

參考文獻

[1]畢達宇.慕課下高校“雙創型”人才信息素養培育模式[J].教育觀察，2018，7（13）：81-83+114.

[2]汪慶怡.高校信息素養類慕課教學內容研究——基于國內MOOC平臺的調研[J].貴圖學苑，2020（01）：9-15.

[3]陳萍.慕課時代下高校圖書館創新服務研究[J].河南圖書館學刊，2018，38（03）：37-39.

[4]李顯輝，肖錚，黃國凡.高校圖書館信息素養教育應急響應在線實施策略——以廈門大學圖書館為例[J].圖書館學研究，2020（20）：90-96.

[5]吳淑娟.探究式教學模式在高校信息素養課堂中的應用——重塑慕課背景下傳統課堂教學的價值[J].高校圖書館工作，2019，39（04）：46-50+92.

[6]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.