如何促進語文課與思政課的深度融合

余平華

【摘? ? 要】在新時期，把思想政治教育融入小學語文課堂，既是國家和時代的要求，也是提高小學語文教學效果、促進學生全面發展的必然要求。因此，在小學語文課程思想政治教育過程中，應注重學生自身，優化教育內容，優化語文教師的言行教育，加強調查研究，發揮顯性教育與隱性教育的優勢，促進思想政治教育與小學語文課程的整合，實現學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】小學語文? 思政教育? 融合? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.136

“以良好的課堂教學為主渠道，加強思想政治理論課的改進，其他各科都是守渠，種好‘責任田’，使各門課程與思想政治理論相結合，形成協調效應”。我國高校和中小學開始將各種課程與思想政治教育相結合，從“思想政治課”到“課程思想政治”進行實踐探索。小學語文作為培養未成年人語文能力、塑造未成年人價值觀和人生觀的一門課程，對促進小學生思想政治教育具有重要作用。

一、把思政教育融入小學語文課堂的必要性

“無論何時，無論在國內還是國外，每個國家都根據自己的政治需要培養學生。世界一流大學是在為國家發展服務的過程中成長起來的。我國社會主義教育的目標是培養社會主義建設者和接班人。”把思想政治教育融入各學科課程，形成“課程思想政治”的過程，是培養社會主義事業接班人的重要環節。“課程教育”不僅涉及大學教育，當前的小學教育也應樹立“課程教育”的理念，在小學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀的時期，讓小學生以啟蒙道德情感為基石，容易引導小學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的集體情感，為其今后繼承社會主義文化發揮作用。

二、把思政教育融入小學語文課堂的策略分析

（一）關注學生本身，抓住思政教育的落腳點

根據新課程改革的要求，素質教育應以學生為主體，促進學生的全面發展。但是在傳統應試教育的束縛下，一些學校和教師不是追求以學生為主體的學習方式，而是追求核心分數的教育，單向輸出，填鴨式地教學知識，這真實地存在于小學語文課程中。一些教師為了使學生獲得優異的考試成績，要求他們不斷地背誦考點，造成來即使是作文這樣該表達真實感受的部分，也成了千篇一律的模板材料，從而忽視了人文和道德修養的培養。事實上，當今教育倡導把思想政治教育融入小學語文課，以促進學生的全面發展為出發點和歸宿，注重學生思想道德修養的培養。《語文課程標準》明確指出：“語文教學過程應突出學生的實踐活動。”根據新課程標準的要求，小學語文教師應堅持“一切為了學生，為了每個學生的發展”的教學目標，教師應通過對小學生年齡、心理教學模式和教學方法的分析，結合教師的主體性和學生的主體性，將語文課堂與教育結合，促進學生的全面發展。

（二）優化教育內容，找到思政教育的切入點

在小學語文教學與思想政治教育的結合中，首先要考慮的是結合的內容應該是什么。既不生搬硬套，強迫無關元素組合，也不重視其中一個或另一個，更不拖延課程目標的實現。將小學語文課堂引入到思想政治教育中，要保持總書記在“八個統一”中強調的性別價值和知識的統一，要挖掘語文教材，在教學內容和思想政治教育環節中找到文本，以此為突破口，整合知識，推進語文顯性教育和政治教育的完美融合，讓學生通過學習和理解體驗，在語文課堂中接受社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、愛黨教育、理想信念教育、思想道德教育、生態教育等。

（三）語文教師言傳身教，強化思政教育的提高點

語文教師作為課堂的重要角色，在小學語文課堂的思想教育中，應該準備好主導作用，如果沒有紀律約束，那么在語文課堂教學中，愛國、思想品德、集體主義會變得空洞、迷失，也不能實現思想教育在小學語文課堂的預期效果。中國教師應具有敏銳的政治意識，牢記自己的責任和使命，勇于承擔社會主義精神文明建設和培育下一代的光榮任務，注重言行教學。例如，一名教師在課堂上借助語言教材，對學生進行愛國主義教育，所以他自己首先應該做到熱愛祖國，在社會平臺上或公開演講時不能詆毀國家，而應該以身作則，積極向學生傳達愛國主義思想，用實際行動倡導理性愛國。在語文課堂教學中，教師要引導學生注重道德修養，培養學生的正直品格和較高的思想道德素質，以實現言行一致，增強小學語文課堂思想政治教育的效果。

（四）加強調查研究，提升語文課堂的思政教育效果

把思想政治教育融入小學語文課堂，使二者相結合，是國家和時代的必然要求，也是促進小學素質教育全面發展的有效措施。但長期以來，小學語文教學主要以經驗教學為主，教學是教師根據自己的教學經驗來設計的，具有明顯的主觀性，最終的教學成果可能達不到預期的效果，在引入思政教育的過程中，也會出現主觀分析、體驗教學現象，以及對教學效果的檢查和評價都會存在偏差。因此，在新時期，我們應該特別關注科學研究對語文課程思想政治教學的積極價值，運用科學的調查研究方法，客觀地發現、分析和解決問題。通過調查，我們可以清楚地了解學校語文教育資源的現狀、教師的教學水平、學生對語文課程的思想政治需求以及存在的迫切需要解決的問題，這對語文教師的教學目標設置、教學內容設計和教學環節設計有著重要的影響。因此，語文教師應加強調查研究、實地考察、訪問學生、課后問卷調查、深入思考和分析，感知與客觀相結合的語文課堂教學思想教育效果的考察與評價，以促進語文教育教學的創新，不斷提高語文課程教育的有效性。

三、結束語

把思想政治教育納入小學語文課堂，即構建“課程教育”與“語文”相結合，既能發揮思想政治教育價值觀的主導作用，又能發揮語文課程對培養學生語文素養的作用，有利于充分發揮思想政治教育的功能和培養兩方面的優勢，最終形成協同效應，增強教育合力，培養合格的社會主義接班人。

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