寄宿制高中生師生關系、學業情緒與學業成績的關系思考

鄭梅花 陳曉蘭

【摘? ? 要】本文通過問卷調查法和訪談法探究了寄宿制高中生師生關系、學業情緒和學業成績之間的關系。研究發現：師生關系與學業成績密切相關，良好的師生關系與學業成績呈正相關;學業情緒與師生關系和家庭氛圍密切相關，不同家庭氛圍下學生的學業情緒反應不同，良好的師生關系能提升學生的學業情緒;學業成績與積極學業情緒顯著正相關，與消極學業情緒負相關。因此，寄宿制學校、教師和家長應鼓勵學生建立良好的師生關系，維持積極的學業情緒，從而提升學業成績。

【關鍵詞】師生關系? 學業情緒? 學業成績

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.157

高中生是一個特殊的群體，他們處于由青少年向成年發展的過渡期，對人、事物有一定的自己的判斷，但同時又處于心智發展的不成熟期，需要特別的關注和指導。在寄宿制學校里，教師是學生們接觸到的最大的成人群體，可以在學生出現學業或生活困難時提供幫助，并指導學生，促進學生發展。如何引導教師和學生認識到寄宿制高中生師生關系、學業情緒和學業成績的重要性，并充分利用三者之間的相互關系就尤為重要。

通過問卷調查和師生訪談探究寄宿制高中生師生關系、學業情緒和學業成績之間的關系發現：積極的師生關系與學業成績呈正相關;學業情緒與師生關系和家庭氛圍密切相關，不同家庭氛圍下學生的學業情緒反應不同，良好的師生關系能提升學生的學業情緒;學業成績與積極學業情緒顯著正相關，與消極學業情緒負相關。根據以上結果我們進行了如下思考，希望能為寄宿制高中學校對學生的教育和管理提供參考。

一、對學生沮喪、厭倦、無助、自卑等學業情緒的思考

經過調查，從學業情緒的具體維度來看，學生學業成績與沮喪、厭倦、無助、內容難、自卑等消極情緒呈顯著負相關。研究發現，學生的消極學習情緒直接影響他當下的學業成績，學業成績落后的學生在傾向于消極低喚醒度等因子中得分較高;反之，學業成績優秀的學生在傾向于積極高喚醒度等因子中得分較高。

（一）沮喪、厭倦、無助、自卑等學業情緒廣泛存在的原因

1.學生原因。（1）初高中學習生活差異。進入高中之前學生基本上都是非寄宿，父母事無巨細的為學生做好一切后勤保障工作，一切生活需求來源于父母的關懷和幫助，學生的獨立生活能力基本是空白。高中的寄宿生活不僅打破了他們原來的生活模式，而且難度、深度增加的繁重課業也加重了他們的負面情緒。（2）初高中學業課程差異。初中學業負擔相對較小，高中學業課程的難度、深度、靈活度都有所增加，學生缺乏合適的自我定位、科學的學習方法，不盡人意的考試結果，從而導致他們消極低喚醒情緒。

2.父母原因。（1）父母過度放手不管。很多父母親在之前的教育中扮演的是教師和父母的雙重角色，因此在孩子進入高中后是“終于可以喘口氣不用管了”。但是，新入高中的新生還沒有完全學會自立，他們并不能很好地安排自己的學習生活，也沒有較好的自律性，也就影響了學業。調查表明，此類學生中男生比例大于女生。（2）父母過度管束。部分父母深受中國傳統文化影響，信奉“不打不成材”、“虎爸虎媽”等教育理念，認為對孩子越嚴加管教就越優秀，不能很好地理解青春期學生在心理上的困惑和不安，簡單粗暴的認為高中生唯一的任務就是學習。這種教育理念，直接抹殺了學生對于高中生活的美好憧憬與期待，因此產生叛逆心理，從而無法適應高中教學任務，這也就導致他們的學業情緒越來越消極，甚至懈怠、厭倦。

3.教師原因。很多教師忽略了高中生的心理需求。對于教師而言，專業技能、學科素養是考核其能否勝任崗位的關鍵因素，也是直觀評價教師差異的一個要素。我們在訪談中發現，部分教師本身對學生的學業情緒認識不夠深刻，投入不夠多，沒能及時指導幫助出現學習懈怠的學生。因為缺少對青春期孩子心理狀態的了解，教師會把學業成績落后歸咎于聰明才智欠缺、毅力不足、努力程度不夠等因素，而忽略了學生學業情緒的消極化。

在調查中，部分同學缺少與教師溝通交流，忽略了教師群體對他們學習生活中的幫助和影響，沒能得到合理的建議和妥善的解決問題的指導，導致負面情緒擴大。

（二）沮喪、厭倦、無助、自卑等學業情緒產生的負面影響

1.長時間的消極學業情緒會打擊學生的自尊心、自信心。調查表明，長時間或規律性的消極情緒直接影響學生的學業成績甚至師生關系。主要表現為強烈的自卑、內疚、無助，拒絕參加集體活動，學習能力變差，學業任務完成度低等。

2.長時間的消極學業情緒會影響學生的人際交往能力。情緒低落、對學習無興趣等負面情緒慢慢使得一些孩子不斷的自我貶低，害怕別人嘲笑，容易處于從屬或討好的地位，也存在溝通障礙和學習困難等情況，因此他們的高中生活戰戰兢兢，如履薄冰。

3.長時間的消極學業情緒會影響學生的學習動力和積極性。學習本身是個愉快的過程，情緒積極的學生往往更能找到學習動力，而經常在學習上得不到樂趣，焦慮或者因為成績不優秀而深感愧疚的同學會越來越膽怯、不敢表達自己的觀點和想法，上課無法集中注意力，記憶力變差，學習效率低下。

二、高興、滿足、放松、平靜等學業情緒的思考

高興、滿足、放松、平靜等學業情緒對學業成績有顯著正向影響。這也說明，學生的內心愉悅與滿足使得學生獲得更積極的能量，對學習產生正向促進作用。有著這種學業情緒的學生，他們善于發現問題，解決問題、學習興趣濃厚，因此成績也比較優秀。其中女生占比高于男生，擔任班級職務的同學占比高于沒有職務的同學。

（一）產生高興、滿足、放松、平靜等學業情緒的原因分析

1.幸福的家庭生活。調查發現和睦安寧的原生家庭中，父母會向子女表達愛，接納孩子優缺點、會在孩子們迷茫、無助時給予安慰和幫助。這有利于促成孩子積極樂觀、開朗自信的心態和靈活的思維能力。而緊張壓抑的家庭會造成孩子情緒不穩定，在人際交往中自卑、退縮，最終出現學業情緒消極現象而影響學業成績。調查表明，來自存在分爭情況的家庭的學生和緊張壓抑家庭的學生學業成績一般來說集中在41名以后，而來自和睦安寧家庭的學生更多的集中在班級前20名。

2.學生在學校或班級擔任職務。經過調查和訪談發現，在寄宿制高中，學生是活動的組織者，擔任一定職務的同學，抗挫能力較強，也更擅長解決情緒問題，并能及時調整心態投入工作或學習。

3.教師的關注指導作用。訪談發現，與教師交流溝通，能夠將自己的困惑、矛盾傾訴，尋求理解、撫慰可以讓他們持續對學習保持一定的積極性。他們相信積極的心態、有效的學習方法、堅韌不拔的毅力一定會提升學業成績。

（二）培養高興、滿足、放松、平靜等學業情緒的對策

1.父母對學生提供有效陪伴。在寄宿制高中，很多學生期待家校互動活動，也充分說明了他們渴望得到父母的陪伴與關愛。心理學家許添盛曾說：一切“問題”都根源于父母，父母的有效陪伴更是當今社會提倡的一種教育理念。父母必須培養積極向上的樂觀性格、創設真誠友愛的人際關系、和睦民主的家庭氛圍。

2.重視對學生積極情緒的培養。情緒是一個人掌握自己的情緒、情感以及如何處理自己和他人之間情感關系的能力。父母應正確引導孩子與情緒和平共處，減少負面情緒，做好他們情緒的承載器，認真耐心傾聽他們的內心世界，并給予肯定、鼓勵和幫助。從人生的教育總量來講，家庭教育的重要性占80%的比重。

教師是學生成長關鍵時期不可或缺的角色，對學生的情緒管理教育責無旁貸。教師應該關注學生的發展，幫助學生解決學習困惑和心理問題，鼓勵學生積極對待和處理學習生活中的難題和困境。在新課程理念下，教師要改變教育觀念，做新時代“四有教師”，在學習提高自己專業技能的同時，要從根源明白教育的意義，作為寄宿制高中的教師，應該首先注重培養可以正確認知自己學業情緒的學生，幫助學生高學業情緒管理能力，使得他們的高中生活充實、快樂，在合作探究、同伴互助中收獲成功的喜悅。

三、師生關系對學業成績影響的思考與對策

（一）關于教師扮演的角色在學生學業成績中作用的思考

1.師長的角色。數據分析，教師的師長角色可以正面促進一部分學生的學習成績，他們的學業情緒積極，學習能力強，渴望從教師這里獲取專業知識，提高學業成績。教師應該調整工作重心、制訂新的教學計劃、提高人格魅力、獲取同學們的尊敬與愛戴。

2.導師的角色。采訪發現，寄宿制高中生缺乏父母親的陪伴，教師是他們求學生涯中的指路人。他們渴望在學習方法和學習情緒上得到指導和建議，同時在教師的有效幫助下，培養自律性和自控能力，從而益于以后的學習生活。因此，教師應該調整角色，關注學生的個人成長，并因材施教，提供正確的指導意見。

3.朋友的角色。調查發現，大部分學生想要教師扮演的角色是朋友。他們喜歡有著人格魅力的、知識淵博的教師，可為師，亦為友。因此，教師要嘗試走進每一個學生內心、了解他們的渴望與需求、真正做到用心教書育人，讓他們能夠充分地信任、依賴老師，從而接受教師的教育、監督，增強學習的興趣、增進學習熱情、慢慢地提高學業成績。

4.父母的角色。少數同學希望教師像父母，其中女同學比例較高，他們缺乏父愛或者母愛，或者他們的父母教育過于嚴厲苛刻，所以希望得到教師母親或父親般的溫暖。這類學生學習會進取心強、刻苦努力、懂事乖巧。其中，教師的年齡在43歲以上，慈祥、有愛心、有耐心，女性教師所占比例居高。

（二）關于師生關系融洽程度與學業成績相關性的思考

本次問卷調查中，約89%的同學認為師生關系會影響到學生的學習興趣、學習態度。而進一步研究發現融洽的師生關系與學習成績呈正相關;緊張的師生關系與學業成績呈負相關。

1.和諧的師生關系對于提高學業成績具有積極作用。調查表明，教師的強勢的地位和學生的弱勢位置，形成了實際上的不對等。在現代教育當中，學生需要的是彼此的坦誠相待、互相包容、彼此信任。師生關系決定著課堂氣氛，影響學生的學習態度和興趣。融洽的師生關系營造溫馨和諧的課堂氛圍，學生學業情緒高，思維活躍，從而激發濃厚的學習興趣，因此成績一定會有所提升。

2.和諧的師生關系對于改善學業情緒有推動作用。和諧的師生關系，鼓勵學生在課堂上提出自己的見解和想法，允許有負面情緒的學生傾訴自己的學習煩惱。教師要學會接納學生的誤解、錯位觀點、合理化建議等，同時也給犯錯學生提供改正錯誤的機會。師生關系和諧的課堂上，學生才能積極參與、大膽質疑和提問，既能培養學生的個性發展、拉近師生距離，還能改善學生消極的學業情緒。

3.緊張的師生關系緒對于學業成績和學業情緒都起到負面作用。經過訪談發現，部分同學的學習成績不如意的直接原因是與學科的任課教師或者班主任之間的關系緊張。他們表示，可能因為某件事情而不喜歡個別任課教師，慢慢發展到反感，甚至有個別調查對象說曾經有過爭吵的現象。這樣的僵持局面使學生在課堂上不積極、不熱情、沒興趣，學業情緒低落，成績下滑嚴重。教師在學生學業成績和學業情緒上有較大程度的正影響。因此，教師內外兼修，尊重、包容、鼓勵學生，建立積極的師生關系，才能促使學生學業情緒積極，學習主動性增強，最終提高成績。

四、結論

師生關系與學業成績密切相關，良好的師生關系與學業成績呈正相關;學業成績與家庭氛圍密切相關，不同家庭氛圍的學生的學業情緒反應不同;學業成績在學業情緒中存在差異，學業成績與學業情緒中的積極情緒顯著正相關，與消極情緒負相關。教師應該尊重、接納、鼓勵學生，建立積極和諧的師生關系，增強學生學習動力。家長要提高自身素質，培養孩子能正確看待并分析問題，不受情緒左右，從而改善學習情緒，提高學業成績。【本文系2019年河南省教育科學規劃課題項目《寄宿制高中生師生關系、學業情緒與學業成績的關系研究》【2019】-JKGHYB-0723】

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