關(guān)于初中語文教學(xué)的幾點建議

沈正林

【摘? ? 要】初中語文教學(xué)是對小學(xué)語文教學(xué)的進一步深化和對高中語文教學(xué)的鋪墊，初中語文教師作為這一關(guān)鍵時期的指導(dǎo)者，必然需要不斷進行教學(xué)反思，以便更好地開展語文教學(xué)。本文將提出關(guān)于初中語文教學(xué)的幾點建議，希望能對其他教師的語文教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)反思? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.046

教學(xué)工作不僅是教師輔助學(xué)生成長的一個過程，更是教師自身成長進步的一個過程。而一個善于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、區(qū)分對待不同問題的學(xué)生、開展教學(xué)反思的教師往往可以成長得更快、收獲得更多。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是順利開展教學(xué)工作的前提

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一名教師要想得到學(xué)生的尊重，首先應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生。”時間飛逝，夸美紐斯的話卻激勵和指引著一代又一代的教學(xué)工作者。的確，尊重是相互的，教師只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，才能創(chuàng)建最和諧融洽的師生關(guān)系。教師在尊重學(xué)生的時候，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因為學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會給學(xué)生更多的機會在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生更多放飛夢想張揚個性的機會。學(xué)生在一個被尊重的語文課堂上不僅收獲了知識，更收獲了快樂。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了更多的興趣，他們就會更加喜愛這門功課，更加喜歡任課教師，師生之間的關(guān)系自然更加和諧融洽。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信。教師尊重學(xué)生語文課堂上的學(xué)習(xí)主體地位的另一個重要優(yōu)勢就在于可以間接賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的自信心一方面來自于他們對自己的認(rèn)識，另一方面主要來自于別人對他們的期望值，尤其是任課教師對他們的學(xué)習(xí)期望值。如果一個學(xué)生感覺自己被教師遺忘了或者是放棄了，他們自己也會更加沮喪和消沉。一般而言，教師對學(xué)生傾注的期望值越高，學(xué)生的自信心就越充足。那么，教師應(yīng)怎樣表達自己的期望值呢？很關(guān)鍵的一點就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下給學(xué)生更多展示自己的機會。當(dāng)教師完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，就可以把剩下的課堂時間放心地交給學(xué)生，讓學(xué)生去討論、去主宰、去嘗試。而學(xué)生往往會給教師很多意想不到的驚喜。學(xué)生被教師信任本身就會增加學(xué)習(xí)自信心，這只是其一。更重要的是，學(xué)生在一次次的親身實踐和鍛煉中確實增強了一些學(xué)習(xí)和交流上的技能，他們清楚感覺到自己的進步，也會更加有自信地學(xué)習(xí)和前進。總之，教師真誠地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位可以賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。

二、冷靜分析和解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是順利教學(xué)的關(guān)鍵

著名的氣象學(xué)家、教育家竺可楨先生曾經(jīng)在浙江大學(xué)擔(dān)任校長，見證和鑄就了浙大的輝煌與騰飛。針對當(dāng)時的一些教學(xué)問題他曾經(jīng)語重心長地說過：“教師在教學(xué)的時候不能過于主觀和武斷，應(yīng)該嘗試拋棄以往的認(rèn)識和偏見，更好地應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。因為經(jīng)驗也是有可能出錯的、經(jīng)驗也是具有一定時效性的。”的確，教師在面對不同類型的學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的問題時，應(yīng)該保持冷靜的情緒、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真進行區(qū)別分析和逐一解決。在本篇文章中，我們主要嘗試分析以下三類學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題的解決之道。

1.盲目自信、驕傲自滿的學(xué)生。毛主席說過：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”不可否認(rèn)，有一部分學(xué)生在初中時期的語文學(xué)習(xí)過程中確實存在驕傲自滿的心理。他們最大的問題就在于不夠踏實和耐心，在學(xué)習(xí)的時候過分高估自己而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的停滯不前。面對這樣的學(xué)生，教師就不能總是想方設(shè)法地增強他們的學(xué)習(xí)自信心，而應(yīng)該通過多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的不足和尚可突破的空間。必要的時候，我們還應(yīng)該與這些學(xué)生進行深入談心，在肯定他們已有的語文學(xué)習(xí)成績的前提下，明確指出他們的缺點和不足，并且表達出自己對他們更高的期望和要求。事實證明，在談心之后，大部分學(xué)生都進行了一定的反省和思考，在以后的語文課堂上更加謙虛好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，呈現(xiàn)出良好的精神面貌。

2.學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致心態(tài)出現(xiàn)問題的學(xué)生。還有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出壓力過大、自信心不足的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大是一個不容小覷的問題，因為當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大的時候，他們就很容易產(chǎn)生各種負面的情緒，在前進的過程中過分質(zhì)疑自己的能力，嚴(yán)重的話還會導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢和心理疾病的產(chǎn)生。在面對這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題時，教師應(yīng)該認(rèn)真分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過大學(xué)習(xí)壓力的原因。如果是教師自身的高要求給學(xué)生帶來了過大的學(xué)習(xí)壓力的話，就要反思自己的教學(xué)方式。如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)心態(tài)存在問題的話，教師就應(yīng)該嘗試不同的路徑幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)心態(tài)，正確面對學(xué)習(xí)和生活。

3.刻苦努力，學(xué)習(xí)方法沒有用對的學(xué)生。如果一個平時語文成績不錯的學(xué)生在某一次考試中失利的話，有的教師就主觀判斷這個學(xué)生這段時間學(xué)習(xí)不夠努力;如果一個學(xué)生語文成績一直都不是很好的話，有的教師將這個學(xué)生的失利原因歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力刻苦。顯然，這樣的評價過于武斷和主觀了，對學(xué)生也是不公平的。其實，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因有很多，教師正確地進行歸因是很關(guān)鍵的。比如說，有的學(xué)生其實在課下溫習(xí)功課非常用功，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，這個時候如果我們還責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的話就是錯誤的了。面對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦努力的學(xué)生，我們一定要采取合適的策略進行引導(dǎo)，要爭取傳授學(xué)生更多的正確學(xué)習(xí)方法，逐漸幫助學(xué)生擺脫“吃力不討好”的學(xué)習(xí)窘境。

三、定期開展教學(xué)反思是完善教學(xué)藝術(shù)的重中之重

1.自我反思。自我反思強調(diào)的是教師根據(jù)自己一段時間的教學(xué)表現(xiàn)，對近期教學(xué)中遇到的問題和存在的不足進行反思。教師在進行反思的時候最重要的就是把握一定的規(guī)律，要堅持每隔一段時間就進行一次反思。

2.加強與其他教師的交流。“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處熞粋€人的教學(xué)智慧畢竟是有限的，而教師之間的交流和溝通無疑會極大地拓展視野，引發(fā)教師更深層次的思考。因此，在定期開展教學(xué)反思的時候，教師要更多地與身邊的其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗和心得上的交流，爭取收獲更多、成長更多。

綜上所述，初中語文教師要不斷進行教學(xué)反思、不斷完善語文教學(xué)，對學(xué)生負責(zé)、對語文教育負責(zé)，從而不斷推動初中語文教學(xué)持續(xù)高效發(fā)展。

參考文獻

[1]王曄才.尊重學(xué)生主體地位，提升語文教學(xué)成效[J].教師，2010（32）：31.

[2]沈開力.新課改下初中語文教學(xué)反思[J].語文學(xué)刊，2011，000（018）：139-140.