探討如何培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力

銀萬林

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，寫作教學(xué)也一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。從目前來看，小學(xué)生在寫作中存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平普遍不高，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自信心，因此，本文旨在探討培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.138

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)語文不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口語表達(dá)、寫作等能力，還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。而寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的基礎(chǔ)上，不斷提高語文的書面表達(dá)能力。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語文寫作現(xiàn)狀不容樂觀。

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，由于閱讀量少、語言知識匱乏、語文基礎(chǔ)知識薄弱，在寫作時常常找不到寫作素材，不知如何下筆，導(dǎo)致寫起來非常吃力。同時，學(xué)生作文中也存在著詞匯貧乏、語句不通、文章結(jié)構(gòu)不合理、語言單調(diào)等一系列問題，這不僅讓教師在批改作文時感到頭疼，也讓學(xué)生逐漸喪失了寫作的耐心和信心，非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，語文教師要積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生樹立語文寫作的信心。具體方法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材

一切創(chuàng)作都來源于生活，語文寫作亦是如此。那些優(yōu)秀的創(chuàng)作者都有一雙善于觀察的眼睛，能夠從生活中汲取營養(yǎng)，獲得創(chuàng)作靈感。小學(xué)生雖然對各種事物都充滿好奇，但由于年齡和閱歷的限制，對事物的觀察和分析還不夠仔細(xì)，往往只浮于表面，沒有更細(xì)致地觀察和更深入地分析，因此在寫作時找不到素材來寫，寫出來的只是非常簡單和片面的東西，別人看起來也沒有新鮮感。

要解決這一問題，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一些觀察方法，如由表及里、由內(nèi)到外、由整體到局部等，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時注意運(yùn)用這些方法，并要仔細(xì)思考和分析。同時，要給學(xué)生創(chuàng)造一些觀察的機(jī)會。可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外看風(fēng)景，讓學(xué)生帶上放大鏡等觀察工具，在大自然中沉下心來，留心觀察身邊的小動物或植物，并仔細(xì)思考和總結(jié)，最后以觀察日記的形式向老師匯報觀察結(jié)果和自己的心得體會。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語言積累

語文閱讀能力與寫作能力有著十分密切的聯(lián)系，閱讀能力不僅影響著學(xué)生對作文題目及要求的理解，更影響著學(xué)生對語言表達(dá)的積累和運(yùn)用，從而關(guān)系到學(xué)生寫作的質(zhì)量。一般來說，書籍閱讀量大的人，在語文寫作中也會有更加出色的表現(xiàn)。很多小學(xué)生作文寫不出來、寫得不好，就是因?yàn)闀喿x少了，腦子里積累的語言知識不夠用，在寫作中總是反反復(fù)復(fù)地運(yùn)用同樣的詞匯、同一種表達(dá)方法，使得整篇文章的總體質(zhì)量不高，缺乏新意。

因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)語言積累。第一，要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。在語文的課文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注重點(diǎn)字詞，通過查字典的方式了解這些字詞的意思，并將字典釋義批注在文中，在理解的基礎(chǔ)上還要學(xué)會靈活運(yùn)用，可以通過造句的方式來加深印象;同時，要注意積累課文作者在語言表達(dá)上所采用的方法和技巧，然后嘗試著運(yùn)用到自己的寫作中。第二，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。很多優(yōu)秀的課外書籍在語言表達(dá)上都有值得學(xué)習(xí)的地方，對學(xué)生的語文寫作大有裨益。教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成閱讀任務(wù)。在閱讀過程中，學(xué)生可以將表達(dá)優(yōu)美的句子或段落摘抄到筆記本中，方便自己學(xué)習(xí)和使用。讓學(xué)生在大量的閱讀中積累一些好的寫作方法、寫作技巧及表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高語言組織能力

小學(xué)生在寫作中存在一個非常明顯且比較普遍的問題，就是語言組織能力較弱，導(dǎo)致不能很好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而對作文的整體質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。而語言的組織能力在短期內(nèi)不會有明顯提升，需要長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。口語訓(xùn)練是提高語言組織能力的重要途徑，口語訓(xùn)練在提高學(xué)生口語能力的同時，對學(xué)生寫作能力的提升也有重要意義。

對此，教師可以在教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力。在一篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言來復(fù)述課文、發(fā)表個人觀點(diǎn)，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，還能通過即興演講的方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。教師可以選擇某一個具體事件為演講主題，給學(xué)生留幾分鐘時間，讓學(xué)生認(rèn)真思考，辯證理解，組織好語言后上臺進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容要包括對事件的概述、對事件的看法、從事件中獲得的啟發(fā)等。教師可以多讓幾個學(xué)生上臺演講，讓學(xué)生能夠看到他人語言表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方法和技巧，完善自己的不足，不斷提高自己的語言組織能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高寫作能力

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，合作也越來越重要。無論做什么事情，一個人的力量是十分有限的，因此，需要通過與他人的合作來完成，達(dá)到雙贏的目的。在現(xiàn)代社會中，善于合作的人更容易交到朋友，也更容易在事業(yè)上取得成功。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生將來的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中提高寫作能力。教師需要在了解學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組中必須包含寫作水平好的和寫作水平較差的，使小組成員的寫作水平具有層次性。這樣一來，寫作優(yōu)秀的同學(xué)就能有效幫助寫作較差的同學(xué)。教師選擇一個作文主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫完初稿后由小組成員交叉檢查，檢查過程中發(fā)現(xiàn)問題時要用紅筆做出標(biāo)記，以便對方及時發(fā)現(xiàn)并做出修改。檢查完成后將初稿交還給對方，由自己對初稿進(jìn)行二次修改。在修改過程中，可以向?qū)懽鲀?yōu)秀的同學(xué)詢問修改建議，請教一些寫作技巧，同組成員也可以提出自己的意見，參與共同討論，通過相互學(xué)習(xí)和幫助來提高小組成員的寫作能力。

培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師長期的努力和付出。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語言積累;加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力，同時要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高寫作能力。

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