高中英語詞匯教學策略探析

冉雪純

【摘? ? 要】高中英語作為高考的重要科目，一直在不斷革新教學方法以求更好地適應現代教學需要，詞匯作為高中英語必須掌握的重點部分，自然需要教師不斷進行方法總結以求提高教學效率和教學質量。本文從教師和學生角度點出當前英語詞匯教學中的不足和應對方法，希望對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.150

語言是人類區別于其他動物的重要標志，人類依靠語言來互相理解與溝通，而詞匯作為組成語言的基本單位，值得引起各方的重視。在英語學習中，學生有時會因為對語法不理解而造成閱讀和理解的障礙，如果連詞匯都沒能掌握，那么根本無從談閱讀，更不用說理解了。所以，詞匯教學在英語學習中占有至關重要的位置，特別是高中英語學習階段。

一、當前英語詞匯教學中存在的不足

（一）教師教學存在的不足

1.語言表述。教師的語言表述涵蓋教師在授課過程中的所有意思表述，包括身體語言表述以及非身體語言表述。部分教師在教學過程中有時會用刻板的方式敦促學生抓緊學習，這極易刺激學生的逆反心理，甚至放棄對課程的進一步學習;部分教師在教學過程中經常會加上一句。“這是一個會考和高考都會考查的知識點，大家要認真記好。”雖然在當前的應試教育體制下，這種情況在所難免，可是教師還是有必要反思這種教學語言的表述是否存在問題。高中學生都是處于成長期的孩子們，他們對于外界的認知并未完全成熟，教師需要使用簡單明了、正面的語言表述來激發他們自主地研究語言系統中的規律，這么做可以提高學生發現問題、深入研究問題和獨立解決問題的綜合能力。

2.教學方式呆板。有些教師在進行詞匯教學的時候，完全按照單詞表講解詞匯，并未充分地將詞匯聯系到具體的語境中，造成學生即使將詞匯背下來了，也無法真正地應用。比如：教師在詞匯教學過程中，對學生提出問題：“What is the meaning of‘honest’？”學生回答：“誠實，真誠”;教師接著發問：“What is the meaning of‘dishonest’？”學生回答：“不誠實，不真誠”。整個過程中教師并未仔細地講解dis前綴的具體用法以及使用條件和語境，造成學生對于該前綴的用法十分迷茫。

3.不重視引導教學。任何知識的學習都需要靠學生自己的理解和領悟。要完成這樣的過程，教師的引導至關重要。只有教師正確有效地進行引導，才能將學生帶入英語學科的學習之門，讓他們進入英語學習的多彩世界。遺憾的是，當前部分教師十分不重視對學生的引導教學，完全忽視學生自我學習潛力的激發，根本就是填鴨式教學。

4.忽視語言文化背景。每個民族的語言，都是民族文化的結晶，是民族在自身發展的歷程中凝結的瑰寶。每個民族的語言都有其獨有的文化底蘊和背景，脫離了語境來對語言進行學習，勢必失敗。高中英語也同樣面臨這樣的問題，教師很多時候都要求學生對知識點以及詞匯進行死記硬背，在解釋詞匯和固定用法的時候也完全不提及它們的特有文化背景以及來源，這樣只會造成學生對詞匯的理解極其有限，不能將詞匯靈活地運用到句子和文章中。

（二）學生存在的不足

1.過度依賴課堂教學。部分學生課余時間都在忙于學習其他的科目，或者進行休閑活動，沒有對英語的學習給予足夠的重視，從來不認真完成英語課后的作業，也很少練習閱讀，導致真正學習的時間就只有在課堂上。可是課堂只有短短的幾十分鐘，教師不可能針對每個學生的情況進行教學，這就導致那些過度依賴課堂教學的學生不能良好地消化教師的授課內容，嚴重影響他們對英語的熟練程度和掌握程度。

2.未建立好的學習方式。Ebbinghaus遺忘曲線表明，如果不將短期記憶轉換為長期記憶，那么現期的學習所得或生活記憶都會慢慢消失，英語詞匯的掌握也是同樣道理。要想真正理解和掌握一個單詞，并能夠熟練地將其運用到語句和文章中，需要大強度地反復練習和使用，想憑幾次的使用就完全掌握詞匯是不現實的。

3.死記硬背詞匯。現在很多學生記住單詞的辦法就是讀，或者是邊讀邊寫，教師會在黑板上列出單詞的意思，然后給出例句，讓學生模仿例句進行造句。比如：在學單詞anxious時，教師會給出，“anxious憂慮的，焦急的”，然后給出例句讓學生造句。這樣會將學生的思維局限在很狹窄的范圍之內，令他們只能變相地死記硬背詞匯。

二、當前高中英語詞匯教學不足的應對措施

（一）教師方面

在新課程標準的要求下，高中英語教材的詞匯量很大，這就造成詞匯反復出現的機會并不高，教師針對這種情況應該在教學方面做出補救。

1.督促學生利用文中的語境來猜測單詞的意思與用法，鼓勵他們自己多進行自學，多翻閱詞典。

2.要求學生做大量的課內和課外閱讀，這樣不僅可以鞏固他們已學過的單詞，還可以增加掌握的詞匯量，建立他們的英語語感。

3.授課過程中要讓學生有更多機會做練習，這樣有利于他們抓住課程的重點，迅速領會課程的知識點。使用構詞法講解詞匯，讓學生通過聯想記憶掌握大量詞匯。

高中英語教師在未來的教學中還要加強對學生的引導，令學生漸漸形成清晰的學習目標與方法，并抓緊所有時間來實現學習目標。最后，要注重學生對語言文化背景的理解，可以考慮將歐美英語國家的發展歷程、民俗等貫穿于教學過程中，提升學生對英語學習的主動性。

（二）學生方面

針對學生的英語詞匯學習，主要還是要建立良好的學習習慣，教師可以引導學生養成按時完成課后作業，充分做好課前的預習，上課時保持認真聽講，積極回答課堂問題以及認真做課堂筆記和課后及時復習的優良習慣。在教學時教師將記憶多種詞匯類型的便捷方法講解給學生，推動他們將其運用到對所學知識的復習過程中。

本文只是筆者對高中英語詞匯教學過程中存在的不足與應對措施的簡單探討，主要從教師和學生兩方面進行了分析。文中給出的做好高中英語詞匯教學工作的建議，希望可以對從事高中英語教學的同仁們有一定的參考價值。

參考文獻

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