民族舞蹈的文化傳承與教學

趙茜彬

【摘? ? 要】舞蹈作為一門藝術，是中職教育中的一項重要組成部分。舞蹈的種類多種多樣，本文中我們重點探究民族舞蹈這一種類，從教育的角度出發(fā)，談談中職教育中民族舞蹈的文化傳承規(guī)律、教學中發(fā)現(xiàn)的問題以及如何做好日常教學工作。

【關鍵詞】中職教育? 民族舞蹈? 文化傳承? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.004

民族舞蹈作為舞蹈藝術的一類，也是我國民族文化的重要組成部分，不僅是在教育還是日常生活中都受到廣泛的關注和重視。民族舞蹈具備藝術性和文化性，一方面民族舞蹈具備了舞蹈本身美的體現(xiàn)，通過特有的形式讓人的肢體動作散發(fā)美的語言;另一方面民族舞蹈具備包容性的特點。在我國多民族國家背景下，民族舞蹈不僅囊括了各個民族的舞蹈特色，更是在集眾家所長的基礎上實現(xiàn)自主的創(chuàng)新和發(fā)展，從而為我國藝術文化寶庫不斷地增添優(yōu)質內容，在整個中華民族文化的傳承與發(fā)展之中占據(jù)著一定的重要地位。而在當前全球化大環(huán)境下，我們民族文化不可避免地面臨著沖擊，就以舞蹈這一種藝術形式來說，近些年的街舞、拉丁舞等各種舞種的豐富，尤其是流行舞蹈形式的涌入，給青年、青少年年齡層的學生帶來了更多的新鮮感，從而導致民族舞蹈的發(fā)展遇到了坎坷和挑戰(zhàn)，這在學校教育中體現(xiàn)得尤其明顯。所以新時期，研究民族舞蹈的文化傳承，在對應的專業(yè)學科教學中實現(xiàn)改革和創(chuàng)新，從而提高教學的活力和有效性也是我國面對職業(yè)學校素質教育改革的重點目標。

本文中筆者所選擇探究的是中職教育中民族舞蹈教學的相關內容。從當前的中職民族舞蹈教學來看，依舊存在著諸多的不足和問題，這些不足一方面來源于中職教育自身，因為職業(yè)教育的改革和發(fā)展在以往十幾年間一直落后于普通教育，不論是在師資建設還是社會關注度方面都存在著一定的忽略，所以也就導致職業(yè)學校本身在教學改革和創(chuàng)新上的動力欠缺，底子薄弱且經(jīng)驗缺乏，需要徐徐圖之。而另一方面則是來自于民族舞蹈這一藝術形式本身，民族舞蹈來源于我們各民族的生產和勞動，體現(xiàn)的往往是民間生活和勞動的情感和體驗，具有鄉(xiāng)土特色和民族文化氣息，本身在傳承方面就具有多樣性和特殊性，人才培養(yǎng)上需要日積月累、持之以恒的熏陶和練習。所以總體來說，教育中的民族舞蹈文化傳承和教學機遇與挑戰(zhàn)并存，本文中筆者從自身的教學認知和實踐出發(fā)，談談我的看法和教學建議。

一、民族舞蹈文化的特性和傳承規(guī)律分析

舞蹈這一藝術體系中所包含的形式多種多樣，所以不同舞蹈形式所蘊含的文化和藝術特性都有區(qū)別，而民族舞蹈和民族文化關聯(lián)度大，涉及文化傳承的特性。此部分中筆者就針對民族舞蹈的文化特性和傳承規(guī)律展開分析，為后文中的教學分析提供基礎背景。

首先，從民族舞蹈所具備的文化特性來說，民族性、群眾性、娛樂性、實踐性是民族舞蹈文化的典型特質。尤其是其中的民族性和群眾性是民族舞蹈受到社會各界人士關注的主要依據(jù)，民族舞蹈來源于民族生活實際，不同時期創(chuàng)作的舞蹈反映的是不同時期民族發(fā)展的狀況，間接體現(xiàn)了不同時期民族文化的特性，所以民族舞蹈的研究和傳承實際上是對民族文化的保護;另外民族舞蹈大多來源于群眾創(chuàng)造，起源于普通大眾日常生活、生產中的慶祝活動，體現(xiàn)著不同時期普通勞動者的創(chuàng)造性和智慧，同時也蘊含著積極向上、不畏艱難的生活哲理。

其次，針對民族舞蹈文化的傳承規(guī)律來看，其傳承普遍受到社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的制約，當社會動蕩不安，人民生活無保障之時，各項文化創(chuàng)作尤其是舞蹈、音樂類的藝術創(chuàng)作大大降低，也就是我們心理學上所講的只有生理和安全需求得到滿足之后，才會逐步過渡到自我成長的追求上。而針對我國民族舞蹈文化的傳承來看，進入21世紀以來，我國經(jīng)濟、文化蓬勃發(fā)展，人們幸福指數(shù)穩(wěn)步提升，所以包括民族舞蹈在內的各項文化傳承和發(fā)展迎來了黃金時期，是百花齊放的時代。

二、教育角度分析當前民族舞蹈文化傳承和教學存在的問題

當前民族舞蹈文化的傳承和發(fā)展迎來了好的時代環(huán)境，但是發(fā)展不是一帆風順的，需要不斷地試錯，就以當前的民族文化發(fā)展現(xiàn)狀來看，在傳承和教學方面還存在著一定的問題。

首先，當前民族舞蹈的教學方面缺乏全面正確的認知，進而在師資隊伍建設方面存在力量不完備，專業(yè)素養(yǎng)不全面的情況。就當前教學而言，在素質教育體制下，國家已經(jīng)重點強調藝術類學科的價值和作用，但是對于中職學校的教學來說，由于教育歷史遺留觀念的影響，再加上民族舞蹈流行性較弱的特性，在教學認知上缺乏重視度，進而在實際教學中對于教育人才儲備和質量的關注度不夠，教學的專業(yè)性難以得到保證。

其次，從中職民族舞蹈教育的實際來看，缺乏教學策略上的創(chuàng)新，并且教學目的上更加傾向于商業(yè)化而非文化傳承。一方面，部分教師在專業(yè)教學中只注重舞蹈技術教學，對于舞蹈所涉及的文化背景教授不足;另一方面，則是人才培養(yǎng)過于貼合未來商業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)舞者為目標而不是培養(yǎng)民族舞蹈傳承者為目標，進而導致教學中對于學生的能力要求較低，學生在技術和文化部分呈現(xiàn)“半吊子”狀態(tài)。

三、民族舞蹈的文化傳承和教學有效策略分析

對于中職民族舞蹈的教學，我們依舊要以文化傳承為核心，以培養(yǎng)技術和文化素養(yǎng)兼具的未來舞蹈家為目標，狠抓教學創(chuàng)新。首先，在民族舞蹈教學中，作為教師要糾正自身的教學認知，同時秉承學為教之本的理念，在教學中實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。結合中職學校在舞蹈教學中所制定的具體標準，從文化傳承的角度出發(fā)明確自身工作的重要性，了解當前民族舞蹈發(fā)展和傳承面臨挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀，糾正教學態(tài)度和專業(yè)認知。然后在此基礎上不斷提升自身的技術素養(yǎng)和民族文化素養(yǎng)，從而為未來的教學中內容和模式的創(chuàng)新形成堅實的后盾。其次，民族舞蹈教學中我們要結合中職教育的特性，結合舞蹈特性創(chuàng)新教學模式，筆者在教學中認為理論與實踐相結合的探究式教學對于培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)最為有效。尤其是課堂上，結合民族舞蹈的不同分類，傳遞給學生其背后蘊含的文化特質，同時在此基礎上結合對應的主題進行探究，引導學生先模仿，后創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生舞蹈素養(yǎng)和技術的雙重提升。

總而言之，從整個中職教育的性質來說，其屬于職業(yè)教育的組成部分，所以在教學過程中更強調與時俱進性和實用性，所培養(yǎng)的人才未來主要輸入各行業(yè)的生產建設一線，所以針對民族舞蹈專業(yè)教學來說，我們要從文化傳承和未來實踐的角度進行教學創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學生潛力，塑造學生的民族文化素養(yǎng)和技能。

參考文獻

[1]史紅.舞蹈生態(tài)與中國民族舞蹈的特異性[J].文藝研究，2006（04）.