簡論如何做好小學語文教學工作

王宗美

【摘 ? ?要】隨著現代教育的發展，小學語文課程教育也不斷地進行著改進。語文教學作為小學階段教育的重中之重，語文教師們肩負著重任，在教學過程中，他們也在不斷探索，如何才能做好語文教學。本文將闡述個人在教學中的一些經驗和教學探索，以求為大家在小學語文教學中提供一些有效參考。

【關鍵詞】小學語文 ?教學總結 ?方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.185

小學語文是學生學習語文的基礎階段，也是重要階段，因此，語文教師要格外重視小學階段對學生的教學工作，通過不斷改進語文的教學方法，提高語文的教學技巧，從而增加學生的漢字儲備，提高學生的閱讀理解能力和表達能力，使學生打好語文的學習基礎，這樣有助于學生在初中和高中階段語文的學習。與此同時，學好語文還有助于學生其他科目的學習。

因此，為了使學生打好小學語文的基礎，為今后更好的語文學習和其他科目的學習奠定基礎，教師需要幫助和指導學生從以下幾個方面努力。

一、積累更多的漢字

在小學階段，語文教師對學生的要求不能過高，不能使學生有太大的學習負擔，但也要使學生的任務符合教學大綱的規定。在此基礎上，使學生積累更多的漢字，能夠正確讀出漢字的讀音，并且掌握漢字的字形，為以后的語文學習打好堅實的基礎。

為了使學生積累更多的詞語，語文教師可以通過更有效的技巧和方法幫助學生不斷增加語文學習的興趣，豐富語文學習的技巧。為此，語文教師可以通過唱歌識字、口訣識字等充滿趣味性的方法，有效提高學生記憶生詞的效率，為今后學習句子、閱讀文章和完善寫作做好充分的準備工作。

二、提供更多的口頭表達機會

小學階段學生掌握的字詞有限，口頭表達的能力還有待進一步提升。同時，小學階段也是學生鍛煉口頭表達能力的重要階段。因此，語文教師在教學的過程中必須重視對學生口頭能力的培養，在課堂上盡可能多地為學生創造機會，讓學生勇敢地表達自己對句子的理解以及對文章的感悟，將學習到的知識用自己的語言表達出來。

在課堂上，語文教師可以鼓勵學生通過小組討論的形式將所學的知識點用自己的語言表達出來，這樣語文教師可以通過營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生開口說，讓學生從勇敢開口說到能夠清晰準確地表達自己的想法和觀點，從而使口頭表達能力不斷得到提高。語文教師可以通過讓學生每節課前進行小演講的形式幫助學生大膽發言，也可以讓小組合作完成課文的學習，這樣鼓勵學生更加大膽地表達自己的觀點。總之，就是要提供更多的機會讓學生發言，讓學生大膽地表現自己，從而挖掘學生更多的學習潛能和智慧。

需要注意的是，在學生表達自己的觀點和看法時，難免會出現一些小錯誤，這時候，語文教師不能立即打斷學生的發言并指出錯誤所在，正確的做法應該是認真聽學生將話講完。如果學生一犯錯誤就打斷學生講話將會使學生失去信心，發言的興趣也會減弱，這樣一方面不利于學生口頭表達能力的提高;另一方面，將會影響到學生對自己語文學習的信心以及懷疑自己的能力，不利于學生的健康發展。

三、提高學生的閱讀能力

小學階段是提高學生閱讀能力的關鍵階段，因此，語文教師要注意在小學階段不斷培養學生的閱讀能力。這就需要教師在小學階段認真對學生的閱讀能力進行培養。

1.要從句子理解開始。小學生的理解能力有限，因此，語文教師可以從句子開始鍛煉學生的閱讀理解能力，為了理解句子就要掌握更多的詞語，只有詞語的儲備夠多，才能更有效地理解句子，也才能幫助學生更好地閱讀理解篇章。因此，語文教師就要幫助學生記憶更多的詞語，除了簡單的重復記憶之外，還可以通過各種有趣的方式進行。如通過詞語接龍、詞語競猜等方式，一方面增加學生學習詞語的興趣;另一方面還能夠有效提高學生的學習和記憶詞語的效率以及準確率。

2.從句子到小文章，通過讓學生不斷地閱讀、總結文章的主旨大意等方式提高學生的閱讀理解能力。語文教師要不斷地鼓勵學生，讓學生大膽說出自己所理解的作者的中心思想。為了更好地鼓勵學生發言，語文教師可以通過組織一些有趣的游戲或有競爭性的比賽，增加學生的學習興趣和鼓勵學生不斷地發表自己的觀點與看法。例如，語文教師給出固定的句子或文章，讓學生認真仔細閱讀。在閱讀之后，每個學生都可以發表自己的看法和觀點，經過認真分析其他學生的發言，有不同意見的學生可以進行大膽反駁或提出自己的觀點，通過這樣不斷的思考和交流，一方面提高學生的閱讀理解能力;一方面讓學生敢于表達自己的觀點。這樣，不僅能夠有效增加語文課堂的趣味性，同時，還能有效提高學生的閱讀理解能力和語文學習成績。

四、培養學生寫日記的好習慣

小學生在積累一定的漢字和詞語的同時，還要學會很好地運用這些詞語，學習到的文章結構和寫作方法也需要不斷地實踐，這就需要教師為學生提供更多的練習機會。寫日記是最直接的方式，這樣不但能夠將所學的知識得到有效的運用，還能提高學生的書面表達能力。按時進行寫作還能有效地將漢字的書寫能力和文字閱讀能力進行鞏固。

另外，語文教師要在學生寫日記的過程中，不斷向學生強調寫作的語言、格式、文章的結構、段落的過渡以及內在的邏輯等方面的問題，并且要求學生的日記內容真實，情感真摯，要抒發自己的真情實感，使學生的每一次寫作都能夠得到相應的進步與提升。在此基礎之上，語文教師再對學生的寫作能力進行進一步的提高，向學生講授關于記敘、說明、議論、描寫等四種不同文體的特點和寫作方法，從而使學生在寫好日記的基礎上不斷地提高書面表達能力和寫作能力。

語文教師為了使學生在小學階段的語文學習能夠扎實牢固，通過積累更多的漢字、提供更多的口頭表達機會、提高學生的閱讀能力、培養學生寫日記的好習慣等幾個方面的努力，同時還要不斷改進教學方法，提高教學效率，采用更多的教學策略，提高學生語文學習的興趣，使語文的學習更加高效，通過將語文學習與實際生活相聯系，真正做到學以致用，從而使學生的語文學習成績得到不斷提高，為將來更好的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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