小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)策略

李珍

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過(guò)提高學(xué)生讀題能力，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究，為了加強(qiáng)學(xué)生讀題能力，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這樣才利于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。希望通過(guò)本文探索，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 讀題能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.149

學(xué)生在解題過(guò)程中需要反復(fù)進(jìn)行閱讀，從而深入總結(jié)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)，以不斷提高自身解題能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生解題能力，在此基礎(chǔ)上，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生讀題能力，通過(guò)有效的教學(xué)指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，利于加強(qiáng)學(xué)生解題水平。本文將結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地總結(jié)幾點(diǎn)有效的解題能力培養(yǎng)途徑。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用關(guān)鍵詞句教學(xué)法

教師在幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)于問(wèn)題的重視程度后，需要重視在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握正確的解決方法。教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。第一，教師可以通過(guò)錯(cuò)誤歸納分析法展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地針對(duì)錯(cuò)題展開(kāi)分析，通過(guò)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性易犯問(wèn)題的方式，通過(guò)Excel等數(shù)據(jù)分析軟件針對(duì)學(xué)生在做題過(guò)程中存在的混淆點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)分析后進(jìn)行歸納總結(jié)。第二，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容，避免重復(fù)犯錯(cuò)。第三，在展開(kāi)專項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要針對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，如下面這一道習(xí)題：“小明同學(xué)家里有4口人，家距離學(xué)校有2.5公里，小明同學(xué)從家騎車(chē)到學(xué)校的時(shí)間約為15分鐘，走路到學(xué)校的時(shí)間約為30分鐘，坐公交到學(xué)校的時(shí)間約為20分鐘。周一早上小明同學(xué)比平時(shí)起床晚了35分鐘，為了保障在最快的時(shí)間到達(dá)學(xué)校，小明同學(xué)應(yīng)該選用哪種交通方式？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題畫(huà)線標(biāo)識(shí)重點(diǎn)的方式，將其中與重點(diǎn)“交通方式”有關(guān)的內(nèi)容都進(jìn)行標(biāo)識(shí)，最后還需要根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行解答。

二、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題過(guò)程中的耐心與專注力

由于小學(xué)生年齡較小，具備活潑好動(dòng)、自律能力差的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與思維習(xí)慣進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提升自身的專注程度與學(xué)習(xí)耐心。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“怎么這么馬虎”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題為什么看不懂”等批評(píng)的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解“馬虎”“沒(méi)看懂”之后的根本原因，不能將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題全部歸結(jié)在學(xué)生自身的性格上，而是應(yīng)當(dāng)找到問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的過(guò)程中需要將班風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)“每道題都要讀三遍”“每個(gè)問(wèn)題都要想三遍再答”等具體的規(guī)定，幫助學(xué)生掌握解題應(yīng)當(dāng)按照解題思路—步驟—模板這一路線進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而提升自身的解題能力。最后，教師需要增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的了解程度，針對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生獲得提升。

三、讀題能力培養(yǎng)之反復(fù)讀題習(xí)慣的養(yǎng)成

由于小學(xué)生識(shí)字不多，讀題能力可能會(huì)受到一定的影響，自身對(duì)于題目的理解也可能不夠準(zhǔn)確，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，更好地幫助學(xué)生掌握題目的正確意思，進(jìn)而更好地進(jìn)行答題。例如，教師在教學(xué)“加減法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)習(xí)題的方式展開(kāi)教學(xué)，如：已知梨樹(shù)上有10個(gè)梨，但是有2個(gè)梨突然掉在了地上，那么此時(shí)的樹(shù)上還有幾個(gè)梨呢？學(xué)生在讀題過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀題，之后再向?qū)W生提問(wèn)他們閱讀題目后認(rèn)為樹(shù)上的梨到底是增加還是減少。由于學(xué)生對(duì)于“剩下”這個(gè)詞的理解可能不是十分準(zhǔn)確，此時(shí)教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示梨掉落過(guò)程的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。在看完課件后，學(xué)生自然能夠明白蘋(píng)果的數(shù)量是減少了，通過(guò)這樣的方式再展開(kāi)運(yùn)算能夠得出正確的答案。由此可得，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，學(xué)生讀題的過(guò)程中幫助學(xué)生解決自身不甚理解的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的讀題能力。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，保證學(xué)生正確審題

學(xué)生完整地閱讀題目并不能夠幫助其正確解題，還需要針對(duì)題目的意思進(jìn)行全面的理解，因此，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞句的理解就十分重要。

首先，學(xué)生需要對(duì)其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行正確的理解。例如，在行程問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)“相對(duì)而行”“相背而行”等詞，歸一問(wèn)題中則是經(jīng)常出現(xiàn)“照這樣計(jì)算”，還有經(jīng)常出現(xiàn)的“一套”“最多”或“最少”等詞，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解這些詞的意思才能正確解題。

其次，針對(duì)題目中的一些關(guān)鍵詞句需要進(jìn)行反復(fù)推敲，并展開(kāi)辯證分析。例如，在教學(xué)過(guò)程中存在這樣一道題：“同學(xué)們?nèi)ゲ杉参飿?biāo)本，五年級(jí)采集了85個(gè)，比四年級(jí)少采集了18個(gè)，四年級(jí)采集的是五年級(jí)的幾分之幾？”學(xué)生如果不針對(duì)其中的內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)真分析，就只能看到少，然后運(yùn)用減法進(jìn)行四年級(jí)標(biāo)本總數(shù)的計(jì)算，由于這道題目中運(yùn)用到了逆向思維，學(xué)生極易在此處出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生看到本題的重點(diǎn)“比四年級(jí)少采集了18個(gè)”并幫助學(xué)生展開(kāi)分析，進(jìn)而得到二者之間的關(guān)系，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能理解，標(biāo)本的數(shù)目中是五年級(jí)比四年級(jí)采集的數(shù)量少了18個(gè)，因此，在計(jì)算四年級(jí)采集標(biāo)本的總數(shù)時(shí)需要用五年級(jí)的總數(shù)加上18，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生正確理解題目，進(jìn)而得出正確答案。

總之，通過(guò)進(jìn)一步分析，在有效地研究提高學(xué)生讀題能力過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠全面提升學(xué)生讀題水平。希望結(jié)合以上研究，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

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