淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實效性策略

李芳

【摘? ? 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教師第一學(xué)段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)灤W(xué)生整個語文學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這一階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)出的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生后期其他方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也產(chǎn)生著持久的影響。本文淺議小學(xué)語文教師開展識字教學(xué)時可以采取的實效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 實效性策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.180

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的欲望。教師可以從口常的教學(xué)生活中做起，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對于識字的興趣，養(yǎng)成主動識字、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，不僅要關(guān)注學(xué)生在識字過程中逐漸積累的漢字知識和鍛煉出的識記能力，還要關(guān)注學(xué)生識字的過程和選擇的識字方法，更要關(guān)注學(xué)生在識字過程中培養(yǎng)出的對中國漢字的情感態(tài)度和價值觀。

一、采取多種教學(xué)形式，激發(fā)識字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，容易被外部環(huán)境影響，專注力不集中，執(zhí)行力往往不夠強(qiáng)，而且許多學(xué)生還未培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的意識，需要教師監(jiān)督。教師要采取多種多樣的教學(xué)形式，避免識字課堂陷入死板單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到識字教學(xué)存在的重要意義，充分激發(fā)學(xué)生識字的興趣。除此之外，教師可以將識字游戲、識字競賽、猜字謎、看拼音識字、看圖識字、順口溜等多種形式引入課堂，在不同的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用不同的漢字教學(xué)方法，結(jié)合多種方法指導(dǎo)學(xué)生識記漢字。以識字競賽為例，教師講解完某節(jié)課的生字之后，學(xué)生需要及時鞏同學(xué)習(xí)過的漢字，教師可以在課堂上預(yù)留出學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)習(xí)小組之間展丌比拼，隨機(jī)抽取兩個小組在黑板上書寫漢字，小組中的每個成員都要上場，每個人輪流書寫教師聽寫的漢字，最后看哪一個小組完成率最高，書寫的漢字最工整，哪一個小組就可以獲勝，獲得教師給出的獎勵。學(xué)生們都有好勝之心，互相競爭更能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用多媒體，豐富識字教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)課堂上，一個教師，一群學(xué)生，一摞課本，一支粉筆，一塊黑板，這就是全部，教師只能通過語言陳述和肢體動作來表現(xiàn)漢字和教授漢字。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新時代的小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件已經(jīng)和以往完全不同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓多種教學(xué)信息飛進(jìn)學(xué)校，教師可以利用多媒體將更多的教學(xué)資源導(dǎo)人課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師可以在課前制作課件，將多種教學(xué)資源按照教學(xué)順序整合到一起，使課堂上分散的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一為有機(jī)的整體呈現(xiàn)給學(xué)生。如教師給學(xué)生講解口、月、山、川、人等象形字時，就可以將文字和代表文字含義的圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。因為象形字起源于圖畫文字，比表音文字更加容易理解和識記，但是僅僅讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識水平有限，而且這些象形字從產(chǎn)生到現(xiàn)在形態(tài)上已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，僅僅讓學(xué)生自己去理解，可能無法想象其原本的形式和代表的事物，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將文字和圖片結(jié)合，通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生，再輔助教師的講解和領(lǐng)讀，是一種行之有效的教學(xué)方式，教師不需要額外制作識字教學(xué)工具，可以利用的教學(xué)資源也比較多。

除此之外，教學(xué)時間充裕和教學(xué)條件完備的情況下，教師也可以利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些文化底蘊(yùn)較為濃厚的文化類節(jié)目，如《漢字英雄》《中國漢字聽寫大會》《神奇的漢字》等系列節(jié)目，這些節(jié)目以傳承中華漢字文化為宗旨，學(xué)生觀看這些節(jié)目不僅可以認(rèn)識一些漢字，還能領(lǐng)略漢字背后的故事，拓寬視野，增長見識。當(dāng)然，教師也要注意，要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件來為學(xué)生選擇合適的電視節(jié)目，還要注意合理規(guī)劃觀看節(jié)目的時間。有些節(jié)目的難度比較大，內(nèi)涵比較深刻，賽制比較復(fù)雜，涵蓋范圍比較廣，低年級的學(xué)生來觀看可能無法完全看懂并理解，導(dǎo)致學(xué)生僅僅體驗到了節(jié)目各個環(huán)節(jié)的緊張刺激和趣味橫生，卻無法感受到漢字的魅力，無法真正地學(xué)習(xí)到多少漢字的知識。雖然對學(xué)生起著文化熏陶的重要作用，但是單位時間內(nèi)的教學(xué)效率畢竟是有限的，小學(xué)語文教師還擔(dān)負(fù)著丌展閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)、拼音教學(xué)等多項教學(xué)任務(wù)，需要珍惜寶貴的課堂教學(xué)時間。

三、拓展識字途徑，增加實踐活動

教師開展識字教學(xué)，識字課堂是重要一環(huán)，但這并不意味著教師要完全圍繞著小學(xué)課堂丌展識字教學(xué)而不去進(jìn)行其他的識字教學(xué)活動。課堂上學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生們需要認(rèn)識的漢字卻很多，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)識字課堂，集中精力，專注學(xué)習(xí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生們走出識字課堂，在課外實踐活動中不斷積累，不斷總結(jié)，尋找更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師設(shè)計的實踐活動要從現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，密切聯(lián)系實際生活，構(gòu)筑生活化的漢字教學(xué)情境。如，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的課外實踐活動。教師讓學(xué)生在回家的路上尋找自己之前不認(rèn)識的五個漢字，將其寫在作業(yè)本上，并了解這些漢字的基本含義、讀音、書寫順序等，等到第二天回到識字課堂，教師可以專門給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生們互相交流自己新認(rèn)識的漢字，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生識字任務(wù)完成的情況比較好，新認(rèn)識的漢字比較有代表意義時，教師可以鼓勵這些學(xué)生充當(dāng)小教師，讓學(xué)生到講臺上來，用自己的方式給其他同學(xué)們講一講自己新認(rèn)識的五個漢字。除此之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的識字實踐活動還有很多。如讓學(xué)生們輪流到黑板上書寫自己的名字并介紹自己名字中的漢字以及漢字的含義，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)一些漢字，還能加深對同伴的認(rèn)識和了解;教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀學(xué)校的校園環(huán)境，學(xué)習(xí)宣傳標(biāo)語、指示牌、黑板報、文化長廊等地方的漢字，不僅可以拓寬識字范圍，還能借此了解漢字具體的應(yīng)用環(huán)境。

教師還需要注意的一點(diǎn)就是，學(xué)生認(rèn)識了漢字并不意味著就是識字教學(xué)的結(jié)束，教師除了要采取多種方法幫助學(xué)生拓展識字教學(xué)資源，讓學(xué)生通過多種途徑了解漢字，認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)漢字之外，還要在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漢字和練習(xí)漢字，不斷鞏同學(xué)生學(xué)習(xí)過的漢字。

四、結(jié)束語

中華文化博大精深，小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字正是民族文化智慧的結(jié)晶。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，更要指導(dǎo)學(xué)生通過漢字學(xué)習(xí)、汲取中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，為傳承中華文化做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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