淺談音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合

何曼麗

摘要：在幼兒園課程體系當中，音樂教育作為至為關鍵的構成部分，不僅可以陶冶幼兒的情操，形成幼兒的審美觀，還可以充分激發幼兒的藝術潛力。學前期作為幼兒藝術美感的培養階段，音樂教育不僅要貫徹到課堂教學當中，在幼兒日常生活中也應當滲透且融合，讓幼兒沉浸在音樂熏陶中。因此，在幼兒的一日生活中將音樂教育滲透和融合至關重要，讓幼兒在日常學習與娛樂當中可以每時每刻接收到音樂帶來的愉快與開心，從而有助于其綜合能力全面發展。

關鍵詞：音樂教育；幼兒；一日生活；滲透；融合

引言

音樂教育具有極強的藝術效果，對于幼兒的審美觀以及美感形成具有重要作用。現階段，幼兒園將音樂教育滲透和融合到教學當中的教育方法越來越趨于廣泛，這不僅和幼兒藝術素養的優良有密切的聯系，而且還對幼兒的情感感受起到直接影響的作用。

一、現階段幼兒一日生活中音樂教育現狀

在一日生活教學過程中，很多教師只是利用言行合一的方式進行教學，而忽略了樂器的結合使用，從而缺乏和諧舒適的音樂教學氣氛，促使幼兒在學習當中極易出現枯燥、乏味甚至厭煩的態度，阻礙了幼兒自主學習能力的發展；即使有一些教師注重樂器的結合使用，但是具有的音樂素養較為薄弱，長此以往，教師只會對以往的教學內容重復性傳授，從而大大磨滅了幼兒的音樂渴求欲望，進一步降低了了音樂教學效率；音樂元素的選擇包羅萬象，一些教師并未對其重視，不同的幼兒有不同的性格，喜愛音樂的風格也迥乎不同，單調的音樂教育并不能使每一個幼兒的需求統統滿足，因此很難激發幼兒音樂興趣。

二、在幼兒一日生活中滲透和融合音樂教育的重要性

（一）培養音樂素養，陶冶藝術情操

現階段我國學前教育通常為填鴨式教育，幼兒心理素質的培養不夠鮮明，抑制著幼兒的綜合能力全面發展[1]。音樂教育的有效利用，可以將填鴨式教育的漏洞與空缺有限填充。幼兒教育與高階段的教育無法相比，應當在耳濡目染的教育中賦予幼兒的認知與理解。因此，在幼兒一日生活中滲透和融合音樂教育不但能夠培養音樂素養，還可以通過種種項目實踐感受音樂的魅力。

(二)激發情感體驗，提升基本技能

幼兒是通過眼睛、耳朵、手等感覺器官來進行學習、生活、感受世界以及展開創造，從而不斷累積生活的經驗與情感的體驗。幼兒園應當鍛煉幼兒的生活自理能力，這種能力的鍛煉恰恰要依附于幼兒園學習的開展與組織。所以，幼兒應當具有基本的生活自理能力以及各項基本技能，才可以與幼兒園的生活提早進行適應，從而取得技能與心理的共同成熟。教師將音樂教育滲透融合在幼兒的一日生活中，旨在幼兒可以在音樂的熏陶中，在歌曲的縈繞中，在舞蹈的帶動中，不斷提高自己的自理能力、協調能力以及技能水平。

（三）豐富一日生活，利于美感形成

教師在將音樂教育滲透教學過程中不能只將音樂作為普通科目，應當利用教學情境以及其他科目的融合滲透開展音樂教育，只有這樣，才可以讓幼兒真真正正的領悟到音樂的魅力。幼兒的一日生活具有固定的文娛活動，單調且枯燥，若是能將音樂教育融入其中，定能有助于幼兒美感形成，充足一日生活。

三、將音樂教育滲透和融合到幼兒一日生活中的策略探討

(一)利用豐富的音樂節奏，使一日生活標準化

音樂節奏的組成靈感大多來自生活，幼兒在領悟節奏過程中，可以耳濡目染的將音樂中蘊涵的情感產生共鳴，在風格各異的音樂中體會差異的情感體驗，這也影響著幼兒的感知能力發展。在一日生活中，一些幼兒會跟隨音樂開始舞蹈。因此教師應當了解幼兒的興趣愛好、發展規律以及認知特點，在樂曲的選擇中，應當重視音樂豐富的節奏感，可以參考家喻戶曉的兒童曲目，來進一步規范教學活動。

例如，在兒歌《寶貝寶貝》中，這首歌曲中的音樂節奏較為輕快明亮，更能豐富幼兒的視覺體驗，當幼兒學會這首歌之后，教師應當繼續體溫“小朋友們喜歡《寶貝寶貝》這首歌的哪句歌詞呢？”教師拋出問題，幼兒會進入思考與討論當中，并且根據自己的喜好選擇自己喜愛的一句歌詞。隨即教師引導學生利用節奏的特點來進行對應的歌唱，在不斷的引導與啟發當中，可以集中幼兒的注意力，跟隨教師的步伐展開學習，也使得幼兒能夠自覺養成遵守紀律的認知，教師無需過度的管理與維持紀律，還能在高效的課堂中減輕工作壓力。

(二)選擇合適的音樂曲目，使一日生活情致化

幼兒的一日生活具有不同的文娛活動，涉及到戶外和戶內活動，不同的活動也要考慮到活動的特點與環境來選擇與之對應的音樂。首先，幼兒進園時應當選擇輕快明亮且節奏歡快的樂曲，再伴隨著清晨陽光的徐徐升起，有助于幼兒展開積極向上的的一日生活。其次，幼兒在中午進餐時可以選擇一些旋律優美、較為抒情的音樂來為幼兒創設一個柔情的進餐環境。然后，幼兒午休時間可以放一些有助于睡眠、旋律輕慢的搖籃曲來放松幼兒情緒。比如，在室外開展活動時，選擇一些樂器來彈奏出符合幼兒特點的曲目，不僅可以安撫幼兒情緒，還有利于幼兒韻律感的形成[2]。

(三)利用音樂旋律，使生活藝術化

音樂具有感染力與熏陶力，不但可以幫助人們舒緩身心，也是幼兒最易接受與喜愛的教學形式，也是幼兒園文娛活動中的重要組成部分。在學前階段，幼兒大多利用動作來表達情感與情緒，這種直觀的表達形式，幼兒可以隨心去聯想和創造，并且分享屬于他們的感情與快樂。所以，教師在一日生活教學中，想要培養幼兒的行為習慣，應當將幼兒的感覺器官與日常教育融會貫通，促使學生每時每刻都可以感悟到音樂的美。

例如在民族歌曲《我和我的祖國》欣賞過程中，教師應當歸納總結類似歌唱祖國的歌曲，包括《五星紅旗》《歌唱祖國》等，使幼兒對祖國歌曲有一個大概的認知，教師在歌曲大賞過程中，應當將歌曲本身的情感進行透徹的分析與傳達，使幼兒在濃郁十足的熱愛祖國的人文精神下感受音樂。從而為幼兒營造和諧、愉快的學習氛圍，進而使幼兒一日生活教育趨于藝術化。

四、結語

綜上，現階段，即使我國學前教育對音樂教學的重視程度不斷加大，也取得了顯著的效果，但是仍然具有一些缺陷與問題，使幼兒的學習質量大大降低。因此幼兒教師應當對傳統教學理念進行推陳出新，將音樂教育滲透融入到幼兒一日生活中，培養幼兒的審美情趣，進一步提高幼兒藝術素養。

參考文獻：

[1]韓永芳. 德育教育在幼兒一日生活中的作用[J]. 好家長, 2019,2(8):84-84.

[2]張小星. 幼兒生活教育“音樂化”思考[J]. 考試周刊, 2018,3(8):27-27.