民族傳統(tǒng)文化與小學思想品德課堂的融合探究

姜云蘭

摘要：當今信息多元且泛濫，思想品德課程遇到各種阻礙。當下，思想品德課程要想取得良好效果，應與傳統(tǒng)文化充分融合，挖掘傳統(tǒng)文化的精華，為思想品德課程注入精神之魂。思想品德教育與民族傳統(tǒng)文化教育的融合，利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中思想品德教育資源，進一步豐富小學思想品德的課程，改良教學方式，開展文化活動，與家庭教育共同推進思想品德課程的前進。

關鍵詞：民族；傳統(tǒng)文化；思想品德；融合

引言：

傳統(tǒng)文化包含各個方面，它指引著社會的良序發(fā)展，每個時期它都是人類的精神源泉，是華夏民族積淀數千年的瑰寶。傳統(tǒng)文化與教育息息相關，它是教育的來源，尤其是思想品德課程，更是有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)文化中的仁義禮智信都是立足于社會每個人都必備的品質。同時思想品德課程能將這些精神化為知識傳播下去，所以思想品德課與傳統(tǒng)文化是相輔相成的、可以共同進步。基于此，本文將深入探究民族傳統(tǒng)文化融入小學思想品德課堂的對策。

一、結合傳統(tǒng)文化，更新教學內容

在小學思想品德中提高傳統(tǒng)文化的占比，將精華與課堂內容結合，在授課中重視弘揚傳統(tǒng)文化，用良好的文化氛圍感染學生[1]。在授課時，老師可以先講解一個傳統(tǒng)文化的事例，如《孔融讓梨》：孔融年紀很小，在吃梨的時候，孔融拿小的，把大的留給兄長。有大人問他為什么這么做。他回答說：“我年紀小，吃的不多，所以吃小的就夠了?！蓖ㄟ^這些歷史故事使學生懂得謙讓、禮貌、尊重長輩。優(yōu)秀的小故事也能使他們產生樂趣，提高課堂上的注意力。同時課程內容可以結合當地的特色文化。如孔子的故鄉(xiāng)山東，當地的思想品德可以加入孔子和弟子一些小故事或編成特色文化讀本，如韋編三絕的典故：孔子愛讀書，一本書讀來讀去，把捆書的皮繩多次斷開，可見孔子讀書的勤奮。教師通過這些優(yōu)秀的歷史故事講述民族傳統(tǒng)文化的精神，在潛移默化使其形成優(yōu)良的道德品質。

二、以傳統(tǒng)文化為核心開展活動

在改革課堂內容的同時，教師還可以開展各類文化活動，如以傳統(tǒng)文化為核心的班會、演講、詩朗誦等多種形式的活動。通過活動來傳播傳統(tǒng)文化，參與中感受其精神。教師可以開展民族傳統(tǒng)文化主題班會，如在雷鋒日開展“學習雷鋒，樂于助人”的主題班會，講述關于雷鋒的好人好事，并讓學生說說自己在生活中的好人好事，還可以安排學生編排“身邊的好人好事”小劇本在班會上進行表演，老師根據學生表現給予獎勵。通過開展活動弘揚傳統(tǒng)文化精神，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解，以優(yōu)秀的人物和事跡為榜樣，幫助學生樹立良好的思想觀。同時，在傳統(tǒng)佳節(jié)時教師也可以開展節(jié)日活動，渲染節(jié)日文化。例如，在中秋節(jié)借鑒詩歌來講述這個團圓的節(jié)日；在端午節(jié)講解吃粽子、賽龍舟的由來，講述屈原的故事；春節(jié)放鞭炮、吃餃子、貼對聯(lián)的習俗；節(jié)日能推進文化傳播，有著豐富的文化內涵，傳統(tǒng)節(jié)日是歷史發(fā)展中留下的寶藏，有著巨大價值，但當前西方節(jié)日的沖擊下，許多傳統(tǒng)節(jié)日日漸式微，情人節(jié)和七夕節(jié)就是實證，很多人更重視洋節(jié)，所以當下，亟需把傳統(tǒng)文化融入課堂，把民俗文化內容寫進課本及實踐中，開展這些活動有利于學生更好理解文化的含義，加強對文化的重視和尊重，使其成為傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者[2]。

三、多元化教學方式

傳統(tǒng)文化與小學思想品德的融合具備好的出發(fā)點，但如果教師在授課上過于刻板、枯燥，那么教學效果將適得其反。老師要改變授課手段，在課堂上融入新形式，調動學生的積極性和參與度，營造活躍的教學氛圍。教師可以制作內容精、形式活、受歡迎的數字化課件，教師可利用互聯(lián)網優(yōu)勢，使用信息化授課，如播放PPT、視頻等現代化手段，改變傳統(tǒng)授課中單調方式，利用現代手段形象生動地展示課程內容，使學生避免產生疲勞及厭倦，增加其樂趣。課件取代黑板，演示增加互動，如教師在講解《我們的國慶節(jié)》課時，可以提前安排學生拍照或用視頻記錄國慶節(jié)做的事情，在用課件對視頻及照片進行播放，讓學生上臺講訴自己的假期做了什么。在講解《公共場所拒絕危險》課時，在網上收集一些案例的視頻，在課堂播放，對案例具體講述發(fā)生的原因經過，增加學生的危險意識，使其意識到公共場所也需要注意安全，加強自身的保護。可見，利用多媒體可以達到更好的效果，有趣味、而且形象生動，能夠使學生在課堂上更投入。

四、家校聯(lián)合推進教育

民族傳統(tǒng)文化與小學思想品德課的融合不僅要靠課堂教育努力，同時也需要家長的配合。家長是學生最好的教師，家庭和課堂教學完美結合才能發(fā)揮出更好的效果。家長比較清楚學生各個方面，也知道該如何針對性地開展引導。同時，家長的行為舉止都是教育，如要形成正確的指引，形成優(yōu)良的品德，那么家長首先應以身作則，以自己的優(yōu)秀品質影響孩子。家庭教育中家長可以充分讓學生體會孝道。如在生活中給爺爺奶奶爸爸媽媽泡腳、捶背；幫助媽媽做家務；在吃飯時，長輩先坐，自己后動筷等。在日常生活中使其感受優(yōu)良的家風。同時老師要加強與家長的交流，清楚學生在家中的表現，并給家長適當的指導，傳授一些技巧，使家長能更好地教育學生，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)出道德品質高尚的學生。

五、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是教育的重要內容，將其融入思想品德課是正確舉措，有深刻意義。教師有必要注重傳統(tǒng)文化的融合，課程結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，舉行弘揚傳統(tǒng)文化的活動活動，改變傳統(tǒng)授課方式，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢教學，并與家庭教育結合，在耳濡目染中感染學生，言傳身教。讓傳統(tǒng)文化在課堂上中得到弘揚，通過兩者融合推進文化發(fā)展、教育進步。

參考文獻：

[1]徐誕.讓中華傳統(tǒng)文化在小學思想品德課堂中綻放[J].課程教育研究,2017:74.

[2]王晶.傳統(tǒng)文化在小學思想品德教學中的作用[J].科學咨詢:科技?管理,2018,No.589(06):120.