特殊時期背景下的幼兒教育契機

曹毅娟

摘要：一場新冠狀病毒疫情給孩子們產生了多種復雜的感受與困惑。作為幼兒園老師，我們要思考的是如何利用這些生活中真實的事件開展生動的教育活動。生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材。面對病毒“我們該做什么？”面對逆行“我們能做什么？”面對生死“我們要做什么？”;在生命教育的環境下，疫情過后我們教育者又可以給孩子怎樣的教育呢？我們可以抓住“健康”“大愛”“科學”教育契機，讓孩子們盡快回到正常的生活和心理狀態之中。

關鍵詞：疫情背景;幼兒教育;生活;契機

自新型冠狀肺炎疫情發生以來，人民的生活、生命、財產都受到了重大創傷，很多無辜的生命無奈離去，社會生產和生活受到了嚴重的影響。抗擊疫情的工作正在緊張地進行著，全社會眾志成城，尤其是廣大醫務工作者的專業品質和犧牲精神讓我們感受到了愛、責任和奉獻的偉大力量，看到了戰勝疫情的希望。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在各項工作的首位。”生命教育也是幼兒園教育的永恒主題與終極追求。面對突如其來的疫情，每個人都在體會著生命的價值;相應國家號召，少出門，戴口罩，勤洗手，都表現著人們對生命的珍愛。面對疫情的考驗，不管是較長時間居家生活，還是幼兒園復課，都是對學前兒童進行生命、感恩、愛國、科學教育難得的好時機。珍視生命。生命只有一次，有了生命，才有愛，才有一家人在一起的幸福生活。

一、居家中，可以抓住的線上課程教育契機

疫情發生以來，孩子們的生活也受到了很大的影響，孩子們對于春節的很多美好期待都沒有能實現，心理失落是難免的。最重要的是被關在家里那么長時間，對孩子們來說是前所未有的經歷，活動的范圍被大大約束了，活動內容也必然受到限制。因此，熬那么多天，成人都很難，天性好動的孩子們真是更不容易。如何讓孩子在有限的空間里盡可能開展多樣化的活動，如何調適孩子煩躁、焦慮、缺乏耐心等心理狀況，這很多幼兒園老師一直在關心的問題。

面對當下的新冠病毒，面對孩子的真實經歷和真實經驗，基于我們和幼兒生活中可獲取的資源，預設可能生發的線上親子活動或課程。

1.面對病毒“我們該做什么？”

幼兒教育應當面向未來，所有課程也應以培育孩子具有未來社會生活所需技能為最高宗旨。與其一味地保護、包辦，不如授之以漁，依托他們的生活環境和興趣點，鼓勵他們在體驗和挑戰中獲取自我保護和生存的技能，理解生命的意義與價值。我們要讓孩子認識到，面對當前的疫情，每個人都要做好自我防護。

家長可以和孩子一起討論我們該怎么保護自己，并讓孩子了解這樣做的原因。我們老師也可以從學習正確的戴口罩;養成良好的衛生習慣;科學洗手;健康的飲食知識;守護自然生態，保護野生動物;舒緩情緒，對病毒不懼怕，不焦慮緊張等，生發諸如《病毒侵襲我不怕》、《健康作息我安排》、《口罩的秘密》等主題或項目活動開展線上課程。通過適宜的方式幫助幼兒克服恐懼、害怕的心理，養成良好的生活衛生習慣，面對困境學習勇敢應對，并對未來生活產生美好的憧憬。

我們也可以從“從新冠病毒的故事”說起，比如病毒是什么，病毒什么樣，它從哪里來，它怎么傳播，感染病毒后的危害等方面開展活動，生成諸如《冠狀病毒小怪獸》，《野生動物的秘密》《地球媽媽》等主題或項目活動，在探究、討論與互動中讓孩子發揮自己的想象力，用自己的方式多樣化地表征對病毒的認知與理解。同時引發孩子對周圍世界，尤其是對野生動物及“微生物世界”的好奇與關注，增長關于自然科學的知識，從而懂得敬畏自然，關愛生命。

2.面對逆行“我們能做什么？”

生命需要相互支撐。家長可以讓孩子通過媒體的新聞報道了解醫護人員如何克服一切困難，甚至冒著生命危險，幫助新冠肺炎患者解除病痛;讓孩子了解社區工作人員如何堅守崗位，把防護工作做到每家每戶。

我們老師可以從“感恩有你們”這一角度出發，比如認識鐘南山爺爺;比如社會上眾志成城抗擊疫情的愛的行動——各行各業的捐贈，志愿者活動等;比如偉大的醫護人員，英勇的解放軍叔叔等等生成《奇怪的春節長假》、《宅在家，也快樂》、《我們身邊的抗疫英雄》《特殊裝備》等主題或項目活動，幫助孩子了解社會中各種充滿社會責任感的群體，從一個個具體生動的事件和實例中引導孩子感受“眾志成城”的生動詮釋，體會祖國的溫暖，從而進一步萌發孩子學會感恩，學會關愛（關愛自然，關愛動物，尤其是野生動物），學會奉獻，學會自我約束，形成初步的責任感，比如不集聚，不串門，對自己的行為負責等等。

面對危情，每個人都可以以不同方式實現自己生命的價值，都可以盡到自己的責任和義務。我們可以和孩子一起討論，當前可以怎樣做能幫助到他人。

3.面對生死“我們要做什么？”

死亡與生命相伴而生。人的生命固然可貴，但是死亡有時也是不可避免的。要讓孩子學會面對死亡，而不僅僅是恐懼死亡，接受死亡是生命的正常現象。還要鼓勵年齡大些的孩子明白，如果每個人努力學習和創造，早日研制出疫苗或特效藥，人類就能戰勝疾病，減少死亡。所有的努力都應該從今天開始，從每個人開始，不浪費生命，才能更大限度地實現生命價值。生命教育滲透在生命的一次一次的活動中。在面對生命嚴峻考驗的緊急關頭，生命教育更是生活和生存的應有之義。對自我生命的接納和確認，對生命意義的思考，對生命堅強與脆弱的面對，進行這樣的教育，永遠不要說太早！

二、開學啦，可以抓住的園內課程教育契機

疫情過后，重返校園，一切熟悉的環境、一張張燦爛的笑臉，重回正軌的幼兒園生活，會有些許不一樣。在生命教育的環境下，疫情過后我們教育者可以給孩子怎樣的教育呢？我們可以生發哪些園內課程呢？

1.抓住“健康”教育契機，養成身為中國人的好習慣

經歷疫情的孩子們一定更重視洗手這個生活習慣了，孩子們都正確洗手了嗎？怎樣是正確科學的洗手方法呢？是否生活回到正軌就可以不用勤洗手了呢？老師們的答案一定是“不”。疫情過后，我們更應借此機會幫助孩子們鞏固正確的生活行為，讓正確的生活行為變成習慣，讓嚴謹的生活態度變成自然。針對不同年齡段的孩子，結合孩子的生理、心理特點，通過不同的形式開展生命教育活動--在開學第一課，老師們可以先聽一聽孩子們覺得什么時候要洗手，我們便會發現哪里需要我們老師繼續加強。戴口罩也是相當重要的一個環節哦！老師們，你們班級的孩子哪些情況下會戴口罩呢？和孩子們一起找一找哪些是我們遺漏的需要戴口罩的時候。此外，針對中大班幼兒，教師可以逐步引導幼兒關注身邊人、周圍環境的健康，在潛移默化中滲透“大健康”的概念，知道自然生態環境健康的重要性并初步掌握保護的方法，讓健康教育、生命教育植根幼兒心田。

2.抓住“大愛”教育契機，萌發身為中國人的自豪感

幼兒階段的教育其實就是做人教育，在此階段幼兒開始進行學習認知能力的培養、社會行為能力的培養、情感價值的培養。由于幼兒正處在具體形象思維階段，對許多抽象概念難以理解，但是對鮮明的形象印象深刻。因此在幼兒時期進行愛國主義教育，使抽象的概念具體化，就很容易培養其社會情感和認知，且對其今后的人生思想道德情感教育階段具有重要的意義和作用。

2020年鼠年的開端，一場新冠狀病毒疫情在世界各地頻頻爆發，我們所有國人都以自己身為中國人而自豪：自豪——中國速度，雷神山火神山兩醫院10天建成;自豪——免費治療，尊重每一位中國生命，讓窮人也好，老人也好，都有生活下去的權力;自豪——包機回國，在各國因疫情紛紛關閉邊境的時刻，國家包機讓留學在外工作在外的中國人可以回家等等，這所有的一切都可以生成《我愛我的祖國》的主題或項目活動。一個個鮮活的案例將引導孩子愛國情感得到萌芽。

“愛”是生命教育中永恒不變的話題。愛不是為生命去增色，而是生命的本色。老師們可以鼓勵孩子們用真心真情表達自己打敗病毒的決心、傳遞對祖國、對武漢的暖心祝福。鼓勵并保證孩子們對病毒的理解，學習正確的預防病毒的方法，同時用自己的方法支持災區。用各種形式，繪畫、宅家、支持逆行家人等，懂得、學會并實踐傳遞“愛”。

在疫情面前，作為教師，我們的小愛要化為大愛。除了堅守崗位做好教師教育工作，還要關注所有的教育對象以及家長。同時也要讓孩子們知道當今社會我們最應該感謝誰？媒體對正能量傳遞的報道及宣傳，也是在無形中給予孩子愛的教育。在感動中了解他們的偉大，理解正是醫護者、社區志愿者、警察叔叔們等一群群無私的為愛行走的逆行者，溫暖了武漢這座城市、溫暖了整個中國。真正體會到用自己的“小愛”融合匯成“大愛”，從小懂得愛的力量。同時也在感悟的過程中學會感恩。正如那句“哪有什么歲月靜好，只不過是有人負重前行”，我們享受著安定社會帶來的幸福、擁有著疫情期間依然穩定和諧的社會秩序，背后是無數人的付出與努力。感謝他們的無私奉獻，感恩現在所擁有的一切，也讓感謝化作更多的愛和溫暖傳遞給他人、傳遞給社會，化愛為力量，提升生命的價值。

3.抓住科學教育契機，探索身為科研人的幸福感

在此次疫情中，我們認識了鐘南山、陳薇等院士，是她們這些科學家給了我們國人生的希望。我們需要從小培養孩子“玩科學、做科學、想科學、議科學、用科學”的精神，帶領孩子探索各類科學小實驗，通過《會變色的花》、《互不理睬的氣球》、《電池家族》、、《美麗的彩虹》、《水笛》等簡單、有趣、適合操作的科學小實驗，激發孩子的好奇心和探究熱情。

哈佛大學有句校訓：人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式。

所以，孩子學習科學的目的，除了開拓視野，更重要的就是培養他們科學的思維方式。經過科學家研究證實，3-10歲這個階段，不僅是孩子智力的高發期（8歲前將完成80%的智力發育），更是孩子建立思維、養成習慣的黃金時期。

我們都說“江山易改、本性難移”，一個人的思維和習慣是從小養成的，而一旦養成，孩子將終生受益，讓他們今后的學習工作更有效率，頭腦更加靈活，能像領袖們一樣去分析問題和解決問題。

另外通過孩子動手實驗，不僅滿足他們貪玩好動的天性，更在實驗的“觀察—假設—實驗—結論”的完整過程中，養成正確的學習習慣。

我們都希望孩子從小就具備很強的未來競爭力，同時又不希望給孩子壓力，而“科學”對于孩子來講，是神奇的未知領域，好玩的科學實驗會深深的吸引他們，所以孩子不僅不會感到絲毫的壓力，更最大程度滿足他們好奇、貪玩的天性。

基于陶行知的教育思想“生活教育”思想，我認為幼兒對于新冠狀病毒引發的疫情造成的生活深有感觸與體驗，而且幼兒年齡小，好奇心強，對于當下的疫情生活也有很多想要了解，想要探究的欲望與問題，所以作為教師我們選擇生成的課程一定要思考的是如何基于兒童，基于兒童的生活，分析幼兒關于新冠狀病毒疫情等方面的原有經驗和他們迫切需要關注的問題和興趣點。只有這些明晰了，課程應對才有基礎，課程生成才能站在兒童的視角，課程才能是幼兒喜歡的。

相信，疫情之后會讓我們更加懂得生命的價值、健康的可貴，體會到愛的溫度、人心的溫暖。最后祝愿疫苗早日實驗成功，愿全世界都可以早日走出疫情的陰影，摘下口罩，一起擁抱美好的生活。

參考文獻：

[1]聞裕順舒沁《疫情下，幼兒園保教工作開展建議》[G].西湖兒童研究.2020.3

[2]王春燕《基于兒童，基于發展，做好幼兒園課程的應對》[G].中國學前教育研究會.2020.2

[3]劉勝男《不如授之以漁》[J].學前教育.2019.11.p26

[4]談波《幼兒園生命教育方法初探》[J].兒童與健康.2019.12.p61