淺析新課程背景下的農村初中道德與法治課教學

楊衛娟

摘要：社會經濟的發展使得國內的教育水平也有了很大程度的提升，初中道德與法治課教學是激發學生投入到自主學習上的重要手段，同時，這種課程的教學也能夠幫助學生樹立正確的三觀。在新課程背景下，農村初中學校越來越重視道德與法治課程，而學生的整體綜合素質教學模式也已經不再是傳統單一的教學模式，教師在教學中需結合不同學生自身的特質有針對性教育，但要注意學生的思想道德與法治教育，指導學生成為合格的青年。但就目前的情況來看，國內農村初中道德與法治課教學工作中還存在著很多的問題，只有不斷的變革教學方式及策略，才能讓實踐教學滿足現今的教育需求。基于此，本文主要是從農村初中道德與法治課著手，分析其教學中存在的問題，并提出相關的教學對策。

關鍵詞：新課程;農村初中;道德與法治

引言

初中道德與法治課是初中階段較為重要的一門課，學生在學習期間應該充分掌握并理解教師在課堂上講解的內容，其教學在一定程度上能夠幫助學生樹立良好的品行與觀念，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。初中教育教學階段是國內教育體系中至關重要的部分，這期間的教學會在潛移默化中影響孩子未來的成長道路，也關系到孩子未來的人生發展。傳統的初中道德與法治課教學模式較為單調乏味，農村教師大多會采用一講到底的填鴨式教學，學生在傳統教學的影響下逐漸失去了對學科學習的興趣，課堂參與的積極性也不高，這種教學模式是不能滿足現今新課程改革的需求。同時，農村學生的基礎較為薄弱，教師的教學能力也一般，在道德與法治課教學上的效果也不佳，在新課改背景下的農村教師更要適當滲透道德與法治相關的教育，創新教學方式，不斷提升學生的綜合素養。

一、初中道德與法治課教育的重要性

受傳統應試教育的影響，學校難免會偏重理論考試課，而教師在教學過程中也會忽視道德與法治課，但對于學生而言，這門道德與法治課程卻是相當重要的，其決定著初中生未來的人生道路，也會在潛移默化中影響學生的思維觀念與綜合素質[1]。在初中階段的學生學習道德與法治課程的相關內容，主要是為了塑造自我的三觀思想，培養自身的素質，但就目前的情況來看，其課程是處于不受重視的位置，忽視了對其內容的教學，甚至很多學生認為它是副科而不好好學習，教師也不認真講解相關內容，考試分值占比遠低于數學或英語等學科，導致這門課處于尷尬的境地。如今青少年犯罪的比例數據在持續增長，歸咎到底還是學生未能接受較好的思想教育，法治意識較為淡薄，這也從側面說明了在初中階段學習道德與法治課的重要性，只有學生得到良好的教育約束，不斷規范學生的行為，才能遏制事件的發生。

二、當前農村初中道德與法治教育存在的問題

（一）學校缺乏重視，學生的積極性不高

國內考試制度大改后，初中道德與法治教育這門課的業務水平考試成績有所變動，相關成績只占到了十分，成績的改變也讓很多教師不注重對這門課程的講解，甚至覺得沒必要存在，而學校也縮短了對這門課的教學時長，對其更加不重視。同時，在家長眼力，分數就是一切，分數占比低的自然就會忽視，而學生在周遭環境因素的影響下，相關思想觀念受到潛移默化地影響，在課堂上更是提不起興趣，參與的積極性也不高。可見，在新課程背景下，由于學校對道德與法治課程沒有充分的認識與重視，導致學生對這門課也沒有學習的熱情，教學效果是顯而易見的差。

（二）農村初中學生的基礎薄弱

雖然農村家長對于孩子的教育重視程度越來越高，但農村初中生的知識儲備基礎還是很薄弱的，越來越多的孩子被送往大城市讀書，他們的家長渴求給孩子更好的教育資源，可見，農村學生的生源質量其實并不是很高。由于農村初中生的功底并不扎實，在學習上會比其他孩子較為吃力，這也使得他們對學習的積極性有所排斥，孩子的自我學習能力及學習態度也是很差的。同時，受農村環境條件的限制，學生們的眼界較窄，許多農村地區的初中生是留守學生，他們渴望在生活及學習上得到幫助與關懷，缺乏父母給予的督促緊迫感，難以及時完成老師布置的任務。

三、農村初中道德與法治課教學策略

（一）轉變舊有的教育思路與方式

長期以來，在傳統的道德與法治課程教學中，農村教師都按照一講到底的灌溉方式，這種固有的思路需要遵循條條框框，照本宣科的教條式教育不利于學生的健康成長。因此，在新課程背景下，農村教師在開展道德與法治課教學時，需要全面了解整個課程內容，充分做好備課工作，在備課前選用的教材內容要充分挖掘其背后所隱藏的知識，以達到培養學生健康發展的目的。同時，轉變教學思路與方式，賦予教學內容的生活化形式，提升教學內容的活力，實現真正做到為學生發展所用的價值，除此之外，還要考慮學生的情感因素，針對不同學生之間的差異，適時調整教學思路，提升學生參與課堂活動的積極性[2]。

（二）科學教育，積極引導

教育體制改革的推進也使得科學技術逐漸融入到課堂教學中，在科學技術的合理利用下，無論是教學方式或是手段都會對教學產生或多或少的影響，這種教學環境也會提升學生學習的興趣，教學效果也會很明顯。農村教師在開展道德與法治課教學時，更要學會利用多媒體等教學工具，對初中階段的學生進行科學教育，耐心積極地引導學生學習，為學生營造良好的學習環境，最大限度地激發學生學習的熱情。

（三）情感教育，關心學生

對于道德與法治教學而言，情感教育能夠很明顯地提升教學效果，農村地區的學生缺乏關懷，教師一味的講解課本內容，而不聯系學生的實際生活情況，這是不利于學生去學習相關知識的。初中階段的青少年容易產生迷茫與困惑，這時教師可根據實際情況，在課堂上可以加入情感教育，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，既能達到教學的目的，也能培養初中生的健康心理。

四、總結

總而言之，道德與法治課對于農村地區的初中生來說是必不可少的，他們正處于青春期，對于社會的認知較少，且對法律道德認知較為模糊，教師需要對他們進行正確的引導，才能保證他們不誤入歧途。因此，學校需要重視這門課，對其課時要合理分配，而初中教師也要根據學生的興趣偏好及自身的經驗，適時調整教學內容，讓課堂質量及效果達到最佳。

參考文獻：

[1]周命石.農村初中道德與法治有效教學策略探究[J].考試周刊，2019，2（42）：143-143.

[2]初洪英.農村初中道德與法治課學生探究式學習方式的研究[J].文理導航，2018，5（3）：97-97.