解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

楊麗君

摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。新課標(biāo)提出，要使學(xué)生具有進(jìn)行語言交際和口語表達(dá)的基本能力，在不同的交際場景和交際活動中，可以順利地進(jìn)行傾聽、表達(dá)和交流，基本掌握與他人進(jìn)行文明溝通和交往的技巧，培養(yǎng)合作精神。良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生今后步入社會所必須具備的能力和素質(zhì)，它幾乎影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教師在平時的語文教學(xué)活動中要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對策

引言

隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該積極地向著未來人才培養(yǎng)的方向不斷地努力，保證學(xué)生在掌握了基本的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，鍛煉各方面能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注其寫作水平的提升，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力穩(wěn)步地提高，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，迎合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本趨勢。

1小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力存在的問題

1.1教材方面的問題

教材是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中往往照本宣科，過于關(guān)注對教材內(nèi)容的分析和考量，沒有對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行深入的解讀，即使在教學(xué)的過程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯，教師也只將簡單的字音和字義教授給學(xué)生，沒有對學(xué)生語言理解過程進(jìn)行分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，無法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析，個人的綜合應(yīng)用能力和邏輯判斷能力相對較差。這種較為簡單且機(jī)械的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生在語文寫作和閱讀的過程之中無法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析，嚴(yán)重影響了個人表達(dá)能力的提升。

1.2教學(xué)方法的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要，但是教師也應(yīng)該講求方式方法，若是采取的方式不科學(xué)，所取得成效將不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的過程中，除了讓學(xué)生多多讀書、多多寫作外，還應(yīng)該重視他們邏輯思維能力的訓(xùn)練，只有其邏輯思維能力穩(wěn)步地提升，才能更好地在學(xué)習(xí)中合理地運(yùn)用。語文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r分析，若是忽視了學(xué)生的個體性差異，將無法收獲圓滿的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，很多的教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了學(xué)生的身心狀況，未能針對不同年齡段的學(xué)生制定對應(yīng)的教學(xué)方案，以至于多種能力的培養(yǎng)成為空談，采取的教學(xué)方法過于盲目，難以穩(wěn)步地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2進(jìn)行學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

2.1為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的發(fā)言環(huán)境

在小學(xué)語文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生不敢發(fā)言、不敢回答問題。出現(xiàn)這種情況的原因很多，其中最主要的原因就是學(xué)生怕自己說錯而不敢發(fā)言，還有就是語文教師在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)肅，課堂氛圍壓抑，導(dǎo)致學(xué)生容易緊張，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不能輕松地回答問題。學(xué)生長時間不敢回答問題，發(fā)表言論，久而久之將會成為一種習(xí)慣，從而不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在語文課堂上更加積極地回答問題、表達(dá)想法，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的上課氛圍和回答問題的氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，即使回答錯了也沒有關(guān)系。重要的是讓學(xué)生有回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣和信心。語文教師在平時的教學(xué)活動中，不要總是板著臉，而是要親近學(xué)生，多和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的發(fā)言環(huán)境和氛圍。輕松的發(fā)言和交流環(huán)境有利于打破學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樂于進(jìn)行自我表達(dá)，減少外在環(huán)境對學(xué)生內(nèi)心的束縛。語文教師要多給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言的信心，鼓勵學(xué)生多多參加雙向的互動交流來提高語言表達(dá)的能力，掌握語言表達(dá)的技巧和方法。使學(xué)生在輕松愉悅的語言交流環(huán)境和表達(dá)環(huán)境中慢慢養(yǎng)成樂于開口表達(dá)的習(xí)慣，循序漸漸地提高語言表達(dá)的能力和技巧。語文教師要在課堂上多和學(xué)生活動，打造一個師生雙向交流的課堂，而不是教師的一言堂，打破沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個師生、同學(xué)之間互動交流頻繁的語文課堂。

2.2尊重學(xué)生的個性，因材施教

學(xué)生在不同的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出不同的心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段五年級和六年級的孩子有一定的共性，但是每個學(xué)生也都有其個性，老師在引導(dǎo)學(xué)生做表達(dá)能力的練習(xí)時要充分尊重每一個學(xué)生的個性，因材施教。比如說在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)六年級語文課文《詹天佑》之后，對于一些平時語言表達(dá)能力就比較好的孩子，老師可以引導(dǎo)其進(jìn)行思想層面的溝通，使其能夠勇敢的表達(dá)自己的態(tài)度，而對于一些語言組織能力不強(qiáng)的孩子來說，老師應(yīng)該因材施教，鼓勵其對學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行講解與復(fù)述，使得在復(fù)述經(jīng)典課文的同時學(xué)會遣詞造句，培養(yǎng)其語言的組織能力。通過這樣有針對性的練習(xí)，孩子們可以形成自己的學(xué)習(xí)體系，提升自己的語言表達(dá)能力。

2.3激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望

總之，語言表達(dá)也是我們生活中重要的一部分內(nèi)容。我們隨時隨地都有可能處于他人的交流中，因此也就更加突出學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。可見，教師在教學(xué)中可以通過應(yīng)用一定的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)積極性，逐漸幫助學(xué)生主動表達(dá)，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人或事，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此教育者可以以生活的事物為基礎(chǔ)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。比如說，若教師有條件可以組織學(xué)生春游，在此之后讓學(xué)生通過語言表達(dá)自己在春游過程中所看所想。通過教師的誘導(dǎo)同學(xué)們也都積極地開口表達(dá)，這也能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)。教師也可以充分利用多媒體給學(xué)生播放一些辯論賽之類的視頻，讓學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

2.4逐步地豐富教學(xué)教材的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學(xué)生的接觸面更大，由此提升語言表達(dá)能力。教材涉及的教學(xué)內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識，學(xué)生的認(rèn)知將會受到限制。為了更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技能，需要教師在開展教學(xué)活動的時候適當(dāng)?shù)刈龀鲞w移，就某一課時的內(nèi)容延伸開來，開拓學(xué)生的視野，使其在掌握了一門基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，這將為語言表達(dá)能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雖然課本的知識較為單一，但是教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過合理地延伸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有一個更為全面的認(rèn)識，在良好的氛圍中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，語言表達(dá)能力是小學(xué)語文這門學(xué)科的關(guān)鍵也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)過程中要充分地利用各種教學(xué)資源，將書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)結(jié)合，讓家長和社會相配合，從而為孩子們營造一個輕松自在的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重不同孩子的學(xué)習(xí)差異，使得小學(xué)語文表達(dá)能力技巧的培養(yǎng)更加具有針對性，拓寬孩子們的視野，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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