感受音樂的魅力

余曼玉

摘要：時代文明始終向前不斷的邁進，現代教育事業也日益革新發展，在小學教育領域，推崇素質教育理念，強調教師要在教育教學中重視學生的未來發展，在學生的人生啟蒙階段，發展學生的綜合素養。基于此教學環境下，小學音樂教學逐漸被大眾所重視。在音樂教學中讓學生了解音樂基礎知識，聆聽到沁人心脾的音樂作品，讓學生感愛到多姿多彩的音樂魅力，從而激發學生對間音樂藝術的追求，以獲得高效的音樂教學效果，提升小學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;音樂魅力;教學效率;策略

在新課改的教學背景下，小學音樂是諸多課程中不可或缺的教學內容。通過從小接受音樂作品的熏陶，可以凈化學生的幼小心靈，從各類風格的音樂欣賞中，豐富學生的思想情感，提升學生的審美情操。同時，因為現今的小學生學習壓力較大，需要完成各科目的文化課程學習，因而，通過音樂課程的調節，在優美舒緩，或活潑動感的音樂欣賞下，讓學生找到一份學習中的意趣，享受到音樂帶來的放松與快樂，可以有效緩解學生的身心壓力。故而，音樂教學對小學生來說，有著十分重要的積極作用。但在目前的小學音樂教學中，還存在各種教學問題，如教師未能重視音樂教學，或是缺乏有效的教學方法，或是學生未能像其他文化課程一樣重視音樂學習等。基于此，作為教學工作的領導者，教師應首先從自身做起，通過建立起對音樂教學的正確意識，掌握與創新有效的教學模式，通過發揮音樂本身的魅力，調動學生對音樂學習的向往，提升音樂課堂的教學效率。

一、確立正確的音樂教學觀念

在小學教學過程中，作為音樂教師，首先應緊跟時代步伐，響應新課改的教學指示，建立正確的音樂教育觀念，在教學行動中落實對學生的素質教育。對于快速成長階段的小學生來說，他們的思想情感與心智，都在逐漸形成最初的意識形態。而音樂可以為學生的藝術欣賞能力，起到一定的鍛煉作用。通過對優秀音樂作品的耳濡目染，可以建立學生高尚的思想情操，能夠擁有對美與丑，的初步分析判斷能力。因此，小學音樂教師，應認識到音樂教學的重要性，并建立自身教學的正確觀念，并且要結合小學生的心理認知特點，及興趣愛好，來合理地制定音樂教學的目標，并精心設置課堂教學活動。同時，在音樂教學中，教師應將課堂主體的身份給予學生，通過提供給學生美好愉悅的音樂學習環境，帶動學生自主投入到音樂的欣賞中，讓學生懷著對美好音樂世界的探知，培養學生的音樂學習興趣，才能發揮音樂教學的有效性。

二、展開課前知識競答的游戲互動

小學生活潑好動，在規規矩矩坐在課堂聽課過程中，很難保持長久的學習注意力，何況對于音樂課程來說，更是習慣于懷著過于放松的心理，使得音樂教學常出現一盤散沙的教學狀況。因此，教師應以生為本的設計教學活動，根據小學生的心理發展特點來設計教學方案。而活潑生動的游戲便是易受學生歡迎的形式，在音樂教學中，教師也可以依托游戲的氛圍，來提升學生在課堂學習的積檢性。例如，在教學花城版小學音樂課《小朋友，愛祖國》時，教師在走進教室后，先運用多媒體技術播放《伏加特舞曲》的音樂律動，在優美的音樂旋律中向學生問好，做好上課前的情感鋪墊。然后教師融入學生心理，展開趣味化的語言導入“同學們知道嗎？老師今天手里有神奇魔幻的星月魔棒呢，我要帶你們一起去美麗的國度去旅行，你們期待嗎？”然后，教師讓所有學生閉上眼睛，說要給學生來變個魔法。當學生閉想聽到一聲“變變變”的聲音后，教師在課堂多媒體屏幕上給大家“變”出了了一幅美麗畫卷。接著讓學生們認真觀察圖畫，展開思考與想象，繼而提出一個個知識性的競答題目，如圖畫上有哪些小動物？這些動物有著怎樣的家？動物們愛自己的家嗎？那我們小朋友又有怎樣的家？你們喜歡自己的家嗎？為什么？通過一連串的教學問題，引導學生跟隨教師的節奏開動腦筯思考，并在課堂中積極回答，最后引出本課的主題《小朋友，愛祖國》，明白到我們有個共同的家，叫祖國！再之后就帶領學生進入本課的音樂知識教授中，通過出示節奏譜，讓學生跟著節奏來玩接龍游戲，在邊讀節奏譜邊拍擊節奏過程中，讓學生寓教于樂的展開對音樂的學習。像這樣，整堂課下來，讓學生沉浸在歡快活潑的游戲氛圍中，提升了學生對音樂學習的熱情，也更期待下節音樂課的帶來。

三、圍繞教學內容進行期末卷面檢查

一直以來，小學音樂教學不在學生的考試范圍內，使得教師與學生們，都松懈了對音樂課程的教學。在開展音樂課程時，不僅教師的教學顯得有些許的隨意，學生更是學習漫不經心，故而，根本無法讓學生充分感受到音樂的魅力，也無法發揮音樂教學的價值，基于此，作為新時期的小學音樂教師，應在建立對音樂教學的充分重視下，具體結合學生的學情，適量展開檢測學生學習效果的考核，在嚴格要求自己所教要有所得的前提下，來檢測平時音樂課的教學質量。例如，在教學小學三年級上冊所有音樂課程后，教師可以基于本學期的教學內容，設置期末考核試卷，以此來檢測學生的音樂學習效課。教師在學期末的考核試卷中融入所學的音樂知識，如《中華人民共和國國歌》的曲作者是？作詞人又是哪位？我們常見的歌曲演唱形式有？中國京劇中有哪些主要角色？我們常說的五音不全，是指哪五音？等等，另外，在試卷考試中，也加上現場演唱評分項目，以綜合評估學生的音樂學習情況。通過對整個學期教學內容的整合，通過卷面形式讓學生在當堂固定時間內完成，教師在期間進行監督，不允許學生翻看資料或是抄襲他人的答案，以此來建立學生對音樂學習的改觀，意識到音樂也與其他文化課程一樣，受到教師的重視，從而在這種音樂試卷考試中，檢測學生的音樂學習成績外，也培養學生積極認真對待音樂學習的態度。

四、結束語

隨著教育教學的改革發展，現代小學音樂教學是為培養學生綜合素質的重要途徑，教師應建立正確的音樂教學觀念，結合學生年齡特點，展開課前知識競答的游戲互動，讓學生感愛音樂教學的魅力，圍繞教學內容進行期末卷面檢查，從而不斷提升音樂課堂的教學效率，促進學生綜合素養的提升。

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