高中物理探究式教學(xué)分析

楊占源

摘要：在新課改實行的背景下，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，教育工作者也逐漸樹立了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)落后，無法滿足教學(xué)的需求，需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，探究式教學(xué)正好能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，并且在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。本篇文章主要分析了探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用時需要遵循的原則，提出了探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);實踐應(yīng)用

引言：

對于探究式教學(xué)方法來說，是一種經(jīng)過多年實踐證明過的有效教學(xué)方法，將其運用到高中物理教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)中。隨著教育事業(yè)不斷深化改革，對教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，為了能夠借助探究式教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合實際情況，對探究式教學(xué)法進行不斷創(chuàng)新，從而能夠取得促進高中學(xué)生高中物理知識的吸收與增長的效果[1]。

1、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用需要遵從的原則

1.1要尊重學(xué)生的主體性原則

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的教育工作者逐漸認識到了學(xué)生在課堂上主體地位的重要性。但是從實際情況來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，很多教師習(xí)慣的占據(jù)課堂主體地位進行教學(xué)，并沒有意識到學(xué)生在課堂上的主體地位，很難發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。將探究式教學(xué)法運用到高中物理教學(xué)中，教師需要注重醫(yī)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中要有效的發(fā)揮出教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生有效的在課堂教學(xué)中進行合作探究式學(xué)習(xí)。

1.2明確高中物理教學(xué)的目的性原則

課堂教學(xué)目的是開展教學(xué)的前提，只有明確教學(xué)目標，才能夠保障課堂教學(xué)順利的開展。在高中物理教學(xué)中采取探究式教學(xué)法，首先就要明確教學(xué)的目的，并為了實現(xiàn)教學(xué)目標而做好充足的教學(xué)準備工作。除此之外，教師需要在高中物理教學(xué)過程中，保障學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)性、合理性和可行性，學(xué)習(xí)任務(wù)實質(zhì)性作用是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標進行明確，在具體的學(xué)習(xí)目標指導(dǎo)下，對于高中物理探究式學(xué)習(xí)模式的實施，具有直接性的促進作用[2]。

2、探究式教學(xué)在高中物理課堂上的實踐應(yīng)用

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師是提出問題最多的一方，學(xué)生只是在回答教師所提出的問題，這樣會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，思維也會受到一定的限制。面對的這種情況，教師要及時改變教學(xué)的方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，學(xué)生可以在提問中進行思考和探索，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生思考、提問以及解決問題的能力，能夠促進學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，有效提升高中物理課堂教學(xué)的整體效率，促進探究式教學(xué)方法獲得更好的應(yīng)用和發(fā)展。例如，在教學(xué)《靜電現(xiàn)象運用》時，教師應(yīng)當(dāng)知道靜電在生活中的常用性，所以講授完專業(yè)知識后，自己可以先不著急向?qū)W生發(fā)問，而是要求學(xué)生來問問題，如靜電的產(chǎn)生，靜電的運動等所有與之相關(guān)的問題。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動探索的能力，如學(xué)生的問題與課程無關(guān)或出現(xiàn)理論錯誤，教師可及時進行提醒和改正。給學(xué)生創(chuàng)造一個主動的平臺，以此激發(fā)出他們對于物理這門學(xué)科的欲望。

2.2重視物理實驗過程，做好結(jié)果的記錄

對于高中物理學(xué)科來說，是一門實驗類的學(xué)科，很多知識點都需要經(jīng)過實驗得出，所以要注重物理實驗過程的完整性，準確記錄結(jié)果。在高中物理實驗教學(xué)中，結(jié)論的產(chǎn)生往往都依賴于之前的實驗總結(jié)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對實驗的總結(jié)和整理，幫助學(xué)生對知識點加深印象，更好的掌握更多物理知識點。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體的電阻》時，教師應(yīng)配合相關(guān)實驗來進行理論講解，文字講解在一些課程中終究是存在于書本的，學(xué)生只能通過課程來想象，無法做到眼見為實，無法起到根深蒂固的作用。所以，教師不應(yīng)該過于將物理教學(xué)課內(nèi)化，應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，讓他們親身實驗，并親自感受，通過觀察記錄下實驗結(jié)果[3]。

2.3注重在現(xiàn)實生活中的引導(dǎo)

學(xué)生是否對高中物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將會決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣十分關(guān)鍵。大多數(shù)高中物理知識都源自于現(xiàn)實生活，生活中隨處可見物理現(xiàn)象，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)的生活化，應(yīng)該樹立生活化教學(xué)的理念，但是由于學(xué)生長時間受到課本的限制，無法感受到生活中的物理現(xiàn)象。面對這種情況，教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，并結(jié)合理論知識進行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀以及情感態(tài)度，突顯學(xué)生生命的意義和價值。例如，在教學(xué)《磁現(xiàn)象和磁場》時，教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們走進生活去實現(xiàn)主動性發(fā)現(xiàn)，對生活中的相關(guān)情況進行觀察總結(jié)，然后再下次上課時組織學(xué)生討論，先自行通過學(xué)到的知識進行分析判斷，然后每組上臺講解。在這個過程中，學(xué)生之間可以加強交流性，還可以通過其他同學(xué)的講解來增加自己的專業(yè)知識，老師在一旁聽講，最后進行總結(jié)，給與講解正確的同學(xué)鼓勵，有問題的學(xué)生進行提醒和訂正，通過讓學(xué)生主動探索的方式來鞏固知識，并讓他們在生活中漸漸產(chǎn)生對物理的好奇和興趣[4]。

3、結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)法是一種經(jīng)過長期實踐檢驗的教學(xué)方式，適用于現(xiàn)代教學(xué)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求，將其運用到高中物理教學(xué)中，不僅能夠提出學(xué)生的主體地位，還能夠體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念。高中生物理知識與技能的綜合能力的培養(yǎng)，需要全面性地加強對學(xué)習(xí)者各方面技能的強化，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)與專業(yè)知識的強化。知識化時代的高中物理教師需要通過探究式教學(xué)方式，采取科學(xué)的授課方式，滿足學(xué)生對知識的需求，進而全面性地增強高中物理在課堂教學(xué)中的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]江月梅.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（19）：166-167.

[2]姜林.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐[J].湖南中學(xué)物理，2015，30（08）：22-23.

[3]羅華權(quán).對高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法應(yīng)用的思考[J].中學(xué)理科園地，2016，12（06）：42-43.

[4]張忠娟.淺析高中物理實驗探究式教學(xué)的特點及策略[J].中國校外教育，2020（08）：88+98.