基于就業為導向的中等職業教育教學改革探析

劉珊珊

摘要：人才資源作為一個國家發展的關鍵基礎有著非常重要的意義，因此人才建設也是國家重點發展項目。加強教育體制改革，提升人才質量應該作為如今教育發展的重要事項。然而現代社會各方面發展之快的現狀也催生了各行各業的快速發展，因此涌出大量空閑崗位等待技術人員的填補。所以作為中等職業院校來說，應該抓住這一機會進行教育體制改革，以就業為主要目標，有針對性的開展課程教育確保學生未來在社會上有公平競爭的崗位機會。學校應該深化教育體制改革，以就業為教學導向，相比于一般高等院校來說應該是完全不同的教學方式。

關鍵詞：就業為導向;中職教育教學;改革探析

前言：發展科研建設或者是經濟設施的前提是大力發展教育，因此國家和教育部門應該重點進行教育改革。同時，對于中層社會崗位來說，急需能夠挺起大梁的科技人員。因此中職學生就應該抓住機會，學校也應該以就業為導向，讓學生為這樣的崗位機會奮斗。由于中職學生的起點較低，所以獲得較好崗位的機會低于普通高等院校的學生，所以就應該大力發展學生專業操作技術，為學生提供一個可以公平競爭的機會。

1.中職課程體系存在的問題

1.1片面定位課程目標

我們之所以要大力發展中職教育，主要是為了向社會基礎崗位提供專業技術人才。但是對于這類直接人才的培訓及養成要求中職學校一定要選擇正確的教育方式和指導方針，不能像普通高等院校那樣大講理論并且在理論課之余還不重視實踐操作的作用。除此之外，為了保證培養成的技術人才能夠適應企業的全面要求，因此不能夠片面的進行課程教育，這也凸顯出來中職教育在實際課程教授中潛在的弊端，這也是為什么以往大多數中職學生難以適應現代社會的競爭壓力以及崗位技術壓力。其中，由于中職院校的學生相比于普通高校的學生來說，起點低、水平低，這也是很多用人單位相當忌諱的，因此這類學生的就業一定會成為一個相當大的問題。所以作為中職學校的教育工作者，應該將教學目的賦予極強的針對性。將就業作為該類學生的教育目標應該是中職學校重點針對的方向。同時，對于中職學生的實踐教學應該全方位提升，而不是片面進行職業教育，對技能實訓更應該是進行多方位的研判。通過多方面的實例分析，我們逐漸發現在教學實踐中，學校以及學生對技能培養的片面理解，沒有真正培養出合格的中等專業技術人才。

1.2課程設置的任意性一

現代社會已經是一個充滿計算機和互聯網的高科技時代，因此各級崗位需要的人才缺口將會越來越大，所以培養技術型人才成了如今國家最關心的問題。其中高等教育作為人才培養的主陣地已經在長期的改革過程中形成了一套完備的培養方案，然而面對中等崗位的中職院校來說，卻在實際的教育教學過程中缺乏一定的課程質量。對于中職學校來說，以就業為主導方向建校同時開展學生教育讓學生學習培養一個適用于現代社會的實際技能，但是針對如今實際的情況而論，我們發現大多數中職學校并沒有根據現行的工作崗位或者是熱門技術為學生提供教學課程，這就是對學生的不負責任。讓學生在復雜的社會格局下沒有一項適應自身的技術和一份工作的支撐，說到底就是學校在課程設置上的隨意性導致學生巨大的損失。職業院校既然以促進學生就業為方向，在教學方面就應該十分針對職業而開展，因此要對社會的職業領域現狀及未來發展做深入細致的調查，從而真正實現課程體系在人才培養上所起的統領作用。其次，我們就應該對這些收集來的信息做以總結和處理，進行分類和整合，將熱門的職業作為重點專業進行培養。制定優質的教學計劃，選擇優質的課程內容，同時還要推出合理的獎評措施。全心全意為了學生的就業問題排憂解難，不能夠隨意對教學課程進行安排，應該大力監督這樣的現象發生，保障學生利益。

2.以就業為導向對中職教育提出的要求

2.1以社會需求為導向

對于中職院校的建校方針我們應該清楚，就是為了社會中層的產業提供技術支持以及人才保障的，這也是國家發展過程中一股不可或缺的能力。作為中職教育的引導者和管理者，我們要做的更應該是想社會培養能夠直接投身一線的技術人員，而不是沒有絲毫經驗的職場萌新。為什么？就是因為職業院校的學生們的起點比較低，但是為了保證學生們能夠在未來社會上立足，并且能夠為社會基層行業發展做出貢獻，職業院校的作用就顯得異常重要。因此，中職教育主要得針對方向就是一個，那就是社會需求。教育的根本也是為了滿足社會發展的需要，而學生們就是那些投身于一線的人們，因此對于中職教育的方向我們一定要把好關，做好社會需求的相關調查，為后期開展課程提供一個清晰地思路。

2.2以崗位人的職業素質為導向

作為中等職業院校的教學人員，不能僅僅以教授學生專業技能為主，還要在此基礎上提升學生的職業素養。因為職業院校與普通高等學校最大的區別就是存在兩種不同的教育模式，其中普高的教育多以理論為主，實踐輔助并行的方案，實際這樣的教學模式對于學生來說雖然不能及時的獲取有效的專業操作技術，但是理論科目的教學能夠使學生健全自身的職業素質以及對于專業進行深入研究。而中職教育則是以就業為主，因此授課的目的就較為明確，注重實踐輕視理論，并且對于理論的理解相當片面，因此造成學生的職業素養與高等院校的學生相差較大，技術水平也有待考究。因此中職學校同樣要在教學方面注重對理論知識的引入，雖然學生們的起點低，但是在社會上的競爭機會是相等的，因此不能夠片面的追求實踐水平，應該以綜合素質作為最終的考量標準。對于專業技能的培養，不僅要精選專業課程，為學生奠定堅實的專業理論基礎，同時也要加大學生的實踐動手能力的培養，為學生就業提供必要的技能儲備。

2.3以崗位人的綜合職業能力為導向

眾所周知，如今社會發展之快已經變成了主流趨勢，并且增長勢頭沒有絲毫的減弱，所以社會就業壓力變得十分嚴峻。這也對于原本起點就低于普通高校的中職學生來說在就業方面變得非常的困難。一是沒有好大學的文憑，二是不如普通高校學生的綜合職業素養。因此在社會上的發展來說，為了拓寬中職學生的就業門檻，就要在學校的教育上下大力氣。對于中職學校教學理念的轉變一定要作為改革的重點，除此之外，對于該類學生的教育方向雖說要以就業為主，但是縱觀如今的社會大格局，各行各業都需要的是綜合性的專業人才，一招鮮吃遍天的現象雖然存在，但對于這些學生來說是望而卻步，沒有實際的專業能力是無法在如今復雜的就業形勢下立足的。加大培訓的力度，采用專業的課程教學，將學生們的專業能力以及綜合素質發揮到最大。

結語：現如今對于職業教育的改革方案已經逐漸成熟，目的只有一個，那就是讓中職學生能夠不斷地完善自己，培養自身的專業能力以便于適應就業壓力。在中職院校的教育改革過程中，通過實際的課程優化，專業技能培訓等等不斷地建立起學生在某一項專業技能上的技術水平。特別是在學科評判體制上做出了很大的改變，將理論核算的指標降低，對學生的實際操作水平有一個很高的要求。不僅如此，中職院校還特別引入了社會評價因素，這么做得目的就是為了讓學生們的學習成果能夠得到企業、單位的認可和接納。

參考文獻：

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