勞動教育思想的變遷、檢視與發展

孫文竹

摘要：勞動教育作為一種把勞動和教育相結合的教育方式，是思想政治教育的內容和形式之一。本文主要論述勞動教育思想在我國的變遷、檢視與發展，將從歷史的角度探究勞動教育思想的變遷，通過中日兩國勞動教育思想的不同來檢視我國勞動教育思想的現狀，并針對現狀提出加強勞動教育思想的建議，以證實在基礎教育中增設“勞”的必要性和可行性。

關鍵詞：勞動教育思想;基礎教育;現狀;發展;學生

勞動是人類有意識地在自然界創造出來的活動，為人類的生存和發展提供保障。勞動是人類特有的活動，人類通過勞動創造出生產關系，促進了社會文明的進步和發展。

一、勞動教育思想在我國的變遷

我國基礎教育歷經8次重大改革，在1957年至1963年的第三次課程改革中，毛澤東主席提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有勞動文化的勞動者。”在毛主席的指導下，我國提出了“德、智、體”全面發展的要求。如今，我國提出了“德、智、體、美、勞”全面發展的新要求，基礎教育將勞動教育包含在內不斷加深對勞動教育問題的重視。因此，發展勞動教育是必不可少的時代任務。

（一）勞動教育有利于樹立正確的人生觀

勞動教育觀念是立德樹人的基本要求。學生在勞動教育實踐中磨煉自己的意志，付出艱辛勞動，有利于形成艱苦奮斗的精神意志，樹立起正確的勞動價值觀，進而樹立起正確的人生觀。

（二）勞動教育有利于培養創新意識

教育的應用離不開實踐，通過實踐活動將所學的內容運用到生活之中。學生只有真正學會如何運用，才能對專業課有更深的感悟，才能具體問題具體分析，探索創造新領域，用創造性思維解決問題。

（三）勞動教育有利于更好的感受生活

勞動教育思想就是讓人們通過勞動再次感受生活。學生通過勞動教育培養良好的勞動習慣，獲得價值的引領，讓勞動精神成為新的精神動力。

總體來說，發展勞動教育是必不可少的教育改革措施，然而目前的基礎教育的建設中，勞動教育一直處于短板。

二、勞動教育思想在世界歷史上的變遷

在工業大生產之前，封建主義和剝削階級占世界的主導的經濟發展方式無法適應社會的發展，于是誕生了第一次工業革命。革命使社會發生了巨大的變化。經濟方面，工業生產方式逐漸代替農業和手工業，生產力得到了顯著地提升，產生了大量的自由勞動力。階級方面，形成了依靠勞動創造所得的工業資產階級和工業無產階級。勞動力的發展帶動了工業的發展，工業的發展就是生產技術和科技的發展。勞動教育思想就是在工業革命中發展起來的。

以蘇聯為例，蘇聯人把愛勞動作為思想政治成熟的標志。他們認為未來社會的生產技術以及科學的發展都脫離不了教育和勞動的發展，如果不把勞動與教育結合起來，就無法達到現代科學技術水平的新高度。列寧在十月社會主義革命之后，在《聯共（布）黨綱草案》中具體規定了“對未滿十六歲的男女兒童實行免費的普遍義務綜合技術教育”、“把教學工作和兒童的社會生產勞動緊密結合起來”，并具體規定了通過有關學科的教學和參加社會生產勞動實踐的具體實施計劃，使綜合技術教育成為義務教育中的一門必修學科。

在我國，陶行知最先提出勞教結合的觀念，他認為：教學“做”是一種方法，教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子，不然便要學非所用，用非所學了。因此，在眾多的學習方法中，“做”是最重要的學習方法，而真正的“做”是勞力之上的“勞心”。這對當時的教育乃至如今的教育都產生了巨大的影響。

三、日本勞動教育現狀與我國勞動教育現狀的對比

（一）日本勞動教育思想

日本歷來注重學生的勞動教育，學校會千方百計地給學生創造良好的勞動學習和實踐的條件。以家政課為例，該課程注重實踐性，尤其注重學生對事物親身體驗和真實感受，在理解家庭生活意義的同時，盡早地培養他們對社會的適應能力。

（二）我國勞動教育的現狀

學校重視程度不夠，勞動在家庭教育中被忽視，家長只注重學生成績等使勞動教育被淡化。習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。為此有關部門下發文件，將小學勞動教育、初中勞動技術課設定成為我國《九年義務教育全日制小學、初中中學課程計劃》中規定的必修課。然而我國的勞動教育依舊有所缺失。

1.勞動教育的普遍性低。高校幾乎不開展勞動教育活動。

2.時間的欠缺。學生很大程度上只注重學習的好壞，從自身忽視了勞動教育。在這個注重成績的時代，每時每刻的學習成為了“拒絕”一切外部活動的理由。

3.綜合素質欠缺。學生身體素質和心里素質都在下降，容易受外部因素影響導致學生情緒不穩、甚至產生抑郁等心理疾病。此外，如今的學生普遍自我意識較強，整體綜合素質欠缺。。

四、勞動教育思想未來發展建議

新時代勞動教育再發展是培養學生德智體美勞全面發展的重要舉措，是國家長遠發展的戰略需要。

1.堅定地恢復和確立勞動教育的獨立學科地位和課程地位。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學一書中闡述道：“教育，這首先是一種勞動，一種十分艱難卻十分高尚的勞動。”學校首先要對應試教育進行調整，把因為考試復習而占用的勞動教育時間歸還給學生，避免出現“高分低能”的不良現象。

2.提高學生自身對勞動教育思想的認識。

3.學習成績的高低不應該成為評判一個學生綜合素質的標準。在評選獎學金和綜合能力時，學校不能只拘泥于分數，也要將勞動能力作為重要考查指標之一。

習近平總書記強調：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”在新時代背景下，勞動教育將是為我國培養更多高水平人才的重要方法，也是促進我國發展的重要舉措。因此，用勞動的方式促進教育，將勞動寓于教育之中是今后教育發展的必然方向。

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（寧波大學外國語學院 浙江寧波 315211）