德育教育在高職思政教育中的滲透方法

彭勤迪

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷實行，當前高職教育教學工作中最重要的教學任務(wù)之一就是做好德育教育，在確保基礎(chǔ)學科教學的同時幫助和引導高職學生樹立起正確的思想理念，培養(yǎng)高職學生建立起高尚的道德情操。思想政治作為一門基礎(chǔ)學科，其基本上會貫穿于一個人接受素質(zhì)教育的全過程，因此，思政課堂會是教師滲透德育教育的重要陣地，也是提高高職學生道德思想水平的重要切入點。該文將就如何在高職思政教學中滲透德育教育進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治;德育;滲透

高職階段的學生思維較為活躍，而且叛逆心理較強，同時自身缺乏獨立思考能力，但是內(nèi)心對于自由以及與眾不與眾不同的觀點有些很強的好奇心，甚至會被一些消極信息所影響。針對當前思政教育特點進行分析，探索高職立德樹人的教育方式、方法，意在提高德育教學的工作質(zhì)量，同時塑造學生良好的品德思想。

一、當前高職思政中滲透德育的趨勢分析

德育教育是要貫穿于高職思政教學工作始終的一項重要內(nèi)容，也是每一位教師都應(yīng)該承擔起的一項責任和使命。在之前傳統(tǒng)教學理念和模式的影響下，關(guān)于學生的德育教育更多是集中在了專門課程教學工作當中，會有專門的任課教師和班主任來負責對學生進行德育教育，這種太過集中或者針對性的教學模式雖然能夠在較短的時間內(nèi)起到一定的作用，但是，時間一久，學生們就很容易對德育教學的內(nèi)容產(chǎn)生麻痹反應(yīng)，因此，德育教育開始轉(zhuǎn)變了原有的教學模式，開始分散到各個教學科目當中來，讓學生們無時無刻都在接受著德育教育。

思政課程是思政教師教學和高職學生學習思政知識的最重要資源。在當前高職思政所使用的教材中，與德育相關(guān)的內(nèi)容越來越多，思政教師必須要對教材內(nèi)容進行深入的分析和探究，要將教材中所包含的德育教育資源充分利用起來，在潛移默化中滲透思想教育。建議思政教師可以將德育教育的內(nèi)容貫穿到知識教學當中來，在教授思政知識的同時一并進行德育教育，這樣一來，高職學生們也比較愿意去接受這種無形的教育，不會因為教師的刻意安排而產(chǎn)生抵觸情緒，與此同時，高職學生也可以透過思政知識去感受到知識背后的價值。

二、當前高職德育教學中需要面對的問題

傳統(tǒng)的高職德育教學往往注重于理論說教，老師在教學層面上更多的將道德優(yōu)勢以及道德觀點向?qū)W生進行傳達，但是沒有注重學生的內(nèi)容吸收程度，而且課堂內(nèi)容也較為枯燥單一，學生不能提起學習興趣，這也使得德育教學流于表面，沒有深入學生內(nèi)心，在教育實踐引導方面較為薄弱。當前高職生生活在一個多元文化交織的時代，他們所接受的信息更加復雜化，由于網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的快速發(fā)展，很多學生在使用智能手機以及電腦方面游刃有余，因此目前高職生接受的信息更加廣泛，與以往學生不可相提并論，因此德育教學需要與學生當前的實際生活緊密結(jié)合，才能引發(fā)學生的情感共鳴。但是傳統(tǒng)的德育教學在這點上較為欠缺，同時德育教育沒有貫穿學生的整個學習生涯，顯得華而不實，相反網(wǎng)絡(luò)上的信息更加豐富化，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，其中的不良信息也會同時不斷侵入到學生的生活和思想當中。互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)逐步滲透到人們的生產(chǎn)、生活以及學習當中，高職生的自控能力和辨別是非能力還不夠健全，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而導致學習成績下降以及思想滑坡，這對于德育教育的開展也具有一定的阻礙。

三、在高職思政課程中滲透德育教育的策略

（一）創(chuàng)新高職思政德育教學方式方法

傳統(tǒng)的德育教學方式過于單一和保守，不符合當前學生的特點以及社會發(fā)展形勢，因此高職思政教育工作者要將自己與學生放在同一水平線上去觀察問題和思考問題并將德育教學延伸到學生的整個學習生涯，盡量減少理論性說教性的教學方式，而是要注重帶領(lǐng)學生進行社會實踐。同時也要將道德教育適當?shù)呐c信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，幫助學生樹立正確的媒體觀念，以高職生喜歡的教學形式對其進行思想灌輸，消除學生的抵觸心理，提高學生的學習主觀能動性。

（二）利用信息技術(shù)滲透德育知識

信息化管理更符合當前高職學生的生活和學習習慣，并且具有一定的教學優(yōu)勢，高職生正處于思維活躍階段，學生對于新鮮事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，同時能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性。思政老師要在課堂中可以通過圖片、動畫、視頻等方式對道德及法制教育，以更加直觀的方式進行教學呈現(xiàn)，激發(fā)學生的感官刺激，促進學生的情感體驗，增加學生的感知認識。當老師需要完整講述一個主題內(nèi)容時，可以不急于直奔主題，而是先將關(guān)聯(lián)性圖片或視頻播放給學生，讓學生提出自己的想法，并且不要急于對于學生進行否定或糾正，而是要采用討論分析的方式與學生交換意見，與學生站在同一水平線上進行分析問題，可以拉近師生之間的距離，促進德育教學的順利開展。

（三）要尊重學生的主體地位

人類本身具有社會屬性，人與人之間的交往構(gòu)成了各種復雜的社會關(guān)系，所以思政教育工作者應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點，通過多方渠道幫助學生構(gòu)建現(xiàn)實平臺，加強學生與他人的溝通與交流，找到自己現(xiàn)實社會中的正確位置。另外當學生回歸正常社會的軌道后，也不能完全阻止學生接觸網(wǎng)絡(luò)工具，而是應(yīng)該幫助學生建立正規(guī)渠道的實名制網(wǎng)絡(luò)平臺，在其平臺上老師可以根據(jù)時事熱點和學生的成長規(guī)律，發(fā)布一些具有感染性的社會正能量內(nèi)容，引導學生的自我認同感，增加學生的社會責任感，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營造良好的德育教育氛圍

要做好高職院校學生的思想政治教育，首先高職思想政治老師要明確當前的教育服務(wù)理念，做到以人為本強調(diào)學生的教育主體地位，而老師更像是學生的思想引導者，并要對學生的現(xiàn)狀和思想動態(tài)進行全面的分析和考察，結(jié)合當前的社會發(fā)展趨勢，為學生制定個性化的教學方案。高職院校是學生從學校到社會的過渡階段，因此老師的教育要符合社會學校，家庭三者的教育結(jié)構(gòu)體系，以遞進的方式幫助學生構(gòu)建健全的人格和品質(zhì)。另外要注重打造校園以及班級文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受正能量的教育熏陶，注重思想政治教育的動態(tài)性，強化其育人功能，幫助學生實現(xiàn)和認清自我價值，為學生創(chuàng)造一個積極向上的人文環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在高職階段的思政課程教學中，思政教學在對高職學生進行德育教育時也要注意到這一點，切忌在思政課堂上太過集中地進行德育教學，而是要想辦法將德育教育的內(nèi)容融合到思政知識點的教學當中來，進而在思政教學的同時完成好德育教育的任務(wù)。

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（武昌職業(yè)學院馬克思主義學院）