通過自主探究如何高效提升高中美術(shù)特長生的速寫學(xué)習(xí)能力

楊美容

摘要：在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于高中美術(shù)特長生自主、合作、探究學(xué)習(xí)速寫方式形成有效的速寫教學(xué)模式。通過有效的速寫教學(xué)，引導(dǎo)高中美術(shù)特長生構(gòu)建自主、合作、探究的速寫專業(yè)學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)高中美術(shù)特長生在速寫專業(yè)上的積極個性，讓高中美術(shù)特長生速寫專業(yè)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究;高中美術(shù)特長生;速寫學(xué)習(xí)

在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于高中美術(shù)特長生自主、合作、探究學(xué)習(xí)速寫方式形成有效的速寫教學(xué)模式。通過有效的速寫教學(xué)，引導(dǎo)高中美術(shù)特長生構(gòu)建自主、合作、探究的速寫專業(yè)學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)高中美術(shù)特長生在速寫專業(yè)上的積極個性，讓高中美術(shù)特長生速寫專業(yè)得到發(fā)展。培養(yǎng)高中美術(shù)特長生理性的作畫步驟，鼓勵高中美術(shù)特長生對速寫專業(yè)的質(zhì)疑和對美術(shù)專業(yè)教師的超越。培養(yǎng)高中美術(shù)特長生發(fā)現(xiàn)速寫問題、提出速寫問題、收集速寫畫面素材、整理分析速寫畫面、表達(dá)和交流研究速寫專業(yè)成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索速寫的獨(dú)特之處、努力求知的心理傾向。

在速寫學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式，具體可以這樣操作：

一、創(chuàng)設(shè)情境——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)速寫的興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)速寫課程和實(shí)際，從高中美術(shù)特長生已有的專業(yè)速寫知識——構(gòu)圖、經(jīng)驗(yàn)、主次、前后空間關(guān)系和人體比例入手，從同班同學(xué)身高比例或速寫人物圖片入手，按照興趣來畫畫。①創(chuàng)設(shè)了三方面的速寫教學(xué)情境：1.速寫問題情境。速寫教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)教師有意識地在速寫教學(xué)內(nèi)容和高中美術(shù)特長生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾，把高中美術(shù)特長生引入與速寫問題相關(guān)的情境中，促使高中美術(shù)特長生產(chǎn)生要弄清未知：“站七坐五盤三半”的比例特征，引起高中美術(shù)特長生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)速寫欲望。2.活動情境。高中美術(shù)特長生求知欲強(qiáng)，注意能力不強(qiáng)，為此，我們可從小組速寫PK比賽活動開始，提供與所要研究的新速寫問題有關(guān)的速寫比賽素材，引導(dǎo)高中美術(shù)特長生如何作畫與觀察，運(yùn)用多種感官參與，手眼腦并用，從而激發(fā)高中美術(shù)特長生對人體比例、畫面構(gòu)圖的思維和想象，增加速寫理論知識的體驗(yàn)和感悟，為高中美術(shù)特長生有效質(zhì)疑提供誘因。3.生活情境。善于發(fā)現(xiàn)生活中物體的造型美，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察與表現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)意的興趣。②速寫教學(xué)中根據(jù)速寫教材內(nèi)容和高中美術(shù)特長生對速寫動態(tài)比例、空間關(guān)系的體驗(yàn)，由高中美術(shù)特長生日常熟悉的站、坐等動態(tài)速寫問題入手，使高中美術(shù)特長生感到熟悉，自信油然而生。

二、自學(xué)探究——知識獲取和技能訓(xùn)練。

高中美術(shù)特長生把速寫探究情境中遇到的速寫問題提出來;在美術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)下對速寫問題進(jìn)行篩選、整理或刪除次要的，這樣高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)速寫目標(biāo)就逐漸明確。在這一環(huán)節(jié)中，美術(shù)專業(yè)教師要注意對高中美術(shù)特長生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)速寫水平的把握，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)教師的主導(dǎo)作用。美術(shù)專業(yè)教師只要引導(dǎo)高中美術(shù)特長生借鑒一些先進(jìn)的速寫學(xué)習(xí)方法，讓高中美術(shù)特長生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)速寫的方法，或自學(xué)看范畫、或欣賞優(yōu)秀的速寫畫作、或臨摹畫作。讓高中美術(shù)特長生明確自主學(xué)習(xí)速寫應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后，美術(shù)專業(yè)教師要面向全體同學(xué)，留給高中美術(shù)特長生一些自由支配的時間，讓每一個學(xué)習(xí)速寫都“活動起來”，讓他們能夠獨(dú)立地思考和冷靜地處理速寫問題，從而獲取速寫知識和訓(xùn)練技能。

三、交流評估——合作探究。

互動雙贏交流合作探究，是高中美術(shù)特長生之間、高中美術(shù)特長生與美術(shù)專業(yè)教師之間多通道的相互交流，是一種錯綜復(fù)雜的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣鳎窒嗷l(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，專注于問題的解決方案。③思維的不斷碰撞將會形成“學(xué)習(xí)速寫思想風(fēng)暴”，激活高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作細(xì)胞，接通高中美術(shù)特長生的創(chuàng)作聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的畫法和見解。首先在美術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組成“互幫互助”有效學(xué)習(xí)速寫小組，優(yōu)中良不同層次高中美術(shù)特長生搭配，指定專業(yè)組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求高中美術(shù)特長生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)速寫小組根據(jù)速寫問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，有效互動，先由各層次學(xué)生代表闡述對速寫問題的理解，充分發(fā)揮高中美術(shù)特長生群體的交互作用，提出個人在自學(xué)中不能解決的速寫問題，供全體組員討論。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的速寫問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的速寫問題，全班進(jìn)行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)速寫活動為紐帶，才能使高中美術(shù)特長生在探究學(xué)習(xí)速寫中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了。”

四、反思回顧，總結(jié)歸納——確定新目標(biāo)。

在課堂速寫教學(xué)中，還需及時地指導(dǎo)高中美術(shù)特長生反思與回顧。確定新目標(biāo)，反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對速寫知識本身的小結(jié)，加深高中美術(shù)特長生對速寫知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新速寫知識結(jié)構(gòu)的形成與加固，確定新目標(biāo)。由高中美術(shù)特長生對個體小組情況做出評價，美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望;另一方面則對學(xué)習(xí)速寫方法進(jìn)行反思與回顧，讓高中美術(shù)特長生畫速寫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)速寫流程圖。讓高中美術(shù)特長生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納速寫畫法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的速寫問題，確定新的速寫學(xué)習(xí)目標(biāo)獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)速寫奠定自信的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸。

創(chuàng)新實(shí)踐為了激發(fā)高中美術(shù)特長生解決速寫問題的興致，引導(dǎo)高中美術(shù)特長生運(yùn)用本課所學(xué)速寫知識和本課學(xué)習(xí)速寫形成的技能去解決畫面所遇到的速寫問題，在這一環(huán)節(jié)中，美術(shù)專業(yè)教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。如速寫教學(xué)后，結(jié)合課堂內(nèi)容，當(dāng)場示范一張人物場景速寫，創(chuàng)作一幅精彩的人物場景故事，添加疏密得當(dāng)?shù)膱鼍暗谰撸f說畫面構(gòu)圖布局的巧妙之處;課后有效地組織高中美術(shù)特長生練習(xí)大動態(tài)、觀察人體比例及結(jié)構(gòu)，構(gòu)圖練習(xí)、開展一次速寫PK比賽……這些活動有效地培養(yǎng)了高中美術(shù)特長生探究未知繪畫技巧的良好心理品質(zhì)。

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。繪畫中速寫也算是一門手藝，再好的美術(shù)專業(yè)教師、再棒的繪畫技巧，沒有自己的刻苦練習(xí)也都是無用功，所以課后一定要堅持每天畫;速寫課堂上對專業(yè)的質(zhì)疑和對美術(shù)專業(yè)教師的超越;培養(yǎng)高中美術(shù)特長生發(fā)現(xiàn)速寫問題、提出速寫問題、收集資料、整理分析材料、進(jìn)行探究、表達(dá)和交流速寫成果的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》，第130頁，漓江出版社。

[2]《中國美術(shù)教育》，第27頁，江蘇省報刊發(fā)行局。

[3]《正面管教》，第168頁，北京聯(lián)合出版公司。