淺談線上教學在原畫課程中的應用

田蕾

摘要：線上教學為專業課程的開設提供了機遇，同時也增加了挑戰，尤其是針對動手能力強的課程，我們運用多個板塊來對學生學習的效果進行檢測和數據的收集，更高效率的提高教師授課和學生學習能力。

關鍵詞：線上教學;課程實施;原畫

如今線上教學模式為教育體系帶來了翻天覆地的變化，隨之而來的就是教師各種軟件的學習和課件的制作，也給學生帶來了煥然一新的學習模式，讓自學變成一種時尚，同時，線上教學在專業課程領域的使用也出現了很多的問題。有老師在線上過程中錯誤百出，有老師在線上教學中真正體會到，多媒體制作的介入和新的授課方式為教師和學生帶來的巨大變化和不小的收益效果。下面我就線上教學在原畫課程中的應用談一下自己的感受。

線上教學模式受到越來越多人的青睞和認可，但單純的線上教學和課堂教學都存在各種各樣的問題。為提升教師的教學水平和學生的學習效果，本文以《原畫設計》課程為例，分析了線上教學模式的優勢、教學過程的實施以及思考。

所謂的混合教學模式，是指將線上教學和線下課堂教授相結合，在整個線下課堂授課的過程中，引導學生進行探究式學習，激發學生學習興趣，培養學生學習和分析問題的能力，提高學生問題解決能力。線上教學具有比線下課堂更多的優勢，這種線上教學模式既體現了教師在教學過程中的“引導”作用，同時也體現了學生在學習過程中的“自主”地位。使學生在線上課堂學習過程中可以自主控制學習時長、學習進度，自主選擇學習空間，學生在學習一門課程時，課程各版塊被很好地聯系在一起，可以為學生提供一個全面的系統的學習體驗，多種互動方式的使用，也為線上師生互動帶來了樂趣，進一步發揮和提升學生學習主動性、自覺性和創造性。本課程采取線上教學模式，使學生在學習過程中發揮主觀能動性，將教師講授學習知識轉變為樂于學習知識。

一、受眾范圍擴大化。線上教學不會局限于場地、人數、時間，學習人員可以是一個班級也可以是社會群體，凡是跟專業相關的人員都可以參與課堂，課堂受眾群體的范圍擴大。

二、教學因材施教。實時監測學生學習效果，教師隨時調整教學內容和進度，防止“掉隊”學生耽誤課程內容的學習。

三、教學資源更廣泛。采取線上教學，可以利用多媒體網絡平臺學習本節課相關知識，真正得到教學資源多元化、教學資源與上課內容與時俱進化。

四、為學生提供回放功能。線上教學結合釘釘平臺，利用釘釘平臺的回放功能進行學習。

五、學習效果監測的多元化。充分利用平臺檢測數據考察學生學習效果。線下課堂我們一般會根據學生的練習情況，作業提交情況和課中討論、小組比賽等方式考察學生學習效果，線上教學我們可以利用軟件中自帶的考核數據監測學生學習時長、學習內容、作業質量、參與度等來進行學習效果監測。

針對《原畫設計》課程的課程性質和線上教學的優勢，借助釘釘平臺，優慕課APP，混合式教學平臺進行以下教學設計和實施。

一、《原畫設計》課程選擇線上教學的課程意義

動漫專業的核心課程側重點在于實操，《原畫設計》課程又是一門專業性比較強，動手能力比較重要的課程，了學生學習進度良莠不齊的問題，讓學生有了自主權。通過線上的答疑解惑模塊隨時解決學生出現的學習問題，利用探究式學習激發學生學習的動力。

二、《原畫設計》課程的課程實施過程

線上教學為專業課程的開設提供了機遇，同時也增加了挑戰，尤其是針對動手能力強的課程，我們運用多個板塊來對學生學習的效果進行檢測和數據的收集，更高效率的提高教師授課和學生學習能力。

1、教學目標的制定。課程教學目標的制定應該根據線上教學的特點進行制定，從本課程來看，本課程動手能力較強，所以我們把課程的教學目標側重點放在動手能力的達成程度上，如人物動作設計的能力。

2、教學方法的設計。線下課堂我們通常會采取講授的教學方法，在線上教學過程中，基于混合式教學平臺的優勢，我們采取了頭腦風暴、討論、表演等教學方法進行引導學生，如動物的行進方式中，我們需要學生跟家人相配合，模擬四足動物的行進方式，拍攝視頻上傳優慕課平臺，供學生互相學習和參考，激發學生學習興趣，培養學生合作能力。

3、教學內容的設計。課前教師根據學生參與的問卷調查，摸底學生的學習能力，根據學生的學習能力上傳課前知識引導、知識串燒、學習資料和討論話題;課中根據學生課前的參與情況和學習情況進行講授，著重與拓展知識的講解，結合動手實操進行講授，利用智能課程的實時學習效果監控數據，隨時掌握學生學習效果，調整學習進度;課后利用答疑討論模塊和知識總結模塊差缺學生的問題，隨時答疑學生在學習和動手過程中出現的問題。

4、作業檢測。通過作業上傳模塊，讓學生在規定時間內上傳作業，及時了解學生知識接受程度，調整下一節課的內容。線上教學要求我們更需要建立相應的課程考核體系，考核應貫穿教學的整個過程。考核體系不僅包括學生對基礎知識和理論的掌握，更要考查學生發現問題、分析和解決問題的能力。

三、結語

轉變學習觀念，變被動學為主動學。第一教師要做好引導和啟發工作，消除學生的畏難情緒和增強自信心;第二學生要提前做好認識這種教學模式的準備，特別是要提升問題意識，知識的傳授是通過問題的有效提出與解決得以實現的。因此，教師不僅要鼓勵和引導學生敢于提問，還要讓學生從愛提問變為善于提問。線上教學實施后的收益是顯而易見的，通過線上教學實施，學生學習的時間大幅度增長，學習熱情由原來的課堂規定的時間，逐步擴大到隨時隨地的學習。作業的質量與大作業質量明顯提高，學生的學習積極性明顯提高。

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