淺析網絡環境下小學英語聽說教學模式

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網絡環境下小學英語聽說教學，是信息化社會發展對學校教育提出的必然要求。信息時代的到來，改變了教育生存與發展的環境，改變了人的學習與發展的環境，教育的信息化是面向世界，面向未來，面向現代的信息社會的必然選擇，新一輪基礎教育課程改革，突出強調了信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個較高的水準上推進只有實現信息技術與課程的整合，信息技術才不再僅僅是一種技術手段而是一種學習方式的根本變革。

通過課題研究，轉變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。

通過研究，教師的英語行為發生了改變;由傳授書本英語轉變為研究英語：由指令性操作轉變為學生自主性探索和實踐;由灌輸知識結論轉變為學生親歷探究過程;由問答式教學轉變為指導學生合作學習;由教師單一評價轉變為人機交互評價相結合，由課堂轉變為向課外延伸。通過課題研究，我們的課堂“實現了兩個轉變”“創設了四種氛圍”?！皩崿F了兩個轉變”即：教師變主導者為組織者、引導者、合作者;變注重英語聽說技能為關注學生學習情感和學習態度。

“創設了四個氛圍”即：民主和諧的氛圍，生活英語的氛圍，大膽創新的氛圍，理論聯系實際的氛圍?？梢哉f，我們的英語課堂正在悄然進行著一場行為參與、情感參與、思維參與的革命。而學生由于個性得到了發展，主體意識得到了增強，也改變了被動接受的學習方式，同時學生自主探究，合作交流、動手操作的良好學習習慣已初步形成，因此在師生的互動中、生生的互動中進行體驗、感悟、發現、形成，使學生的英語能力得到了不同程度的提高，教師的現代教育技術水平不斷提升，

教師的創新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現代教育技術，培養學生創新意識和實踐能力的基本方法，創造性地開展教學工作。

課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發展。課題組教師撰寫的研究論文有十多篇在省、市級獲獎，共撰寫教學設計二十多篇。實現信息技術和英語課程的有效整合，促進學生創新精神和實踐能力的發展。

建構主義學習理論認為，學生的學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經過學生的主動參與、積極探索、不斷發現，英語教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在英語教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。

例如，PEP小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm Part B第五課時，Unit4以“參觀農場”為話題展開教學活動，這個話題在整個小學英語體系中是必不可少的，是小學英語日常交際的重要組成部分，富有很強的實用性和趣味性傳統的教學。為此，我們專門設計了一個課件，將無形的東西轉化實實在在的東西。學生能通過圖片，聲音，視頻，更好的感知語言。這樣的教學，使學生既學到了教學知識，又接觸了生活知識，還學會了網上瀏覽，促使每個學生把所學的知識與生活實際，通過網絡緊密聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生聽說的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發揚。

創新的實質是創造性。它力求從認識上打破常規，標新立異，質疑問難，大膽探索。培養學生創新意識是現代教育的出發點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養學生的創新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發引導下，使每位學生都投入到創新活動中去。如在教學五年級下冊Unit 2 My Favourite Season? Part A Let’s learn Part C Let’s sing時，教材的“ Let’s learn”“Let’s sing”“Let’s find out”部分充分考慮小學生的學情特點及實際需求，設計了真實自然的情景，以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨，緊密聯系小學生的生活實際和學習實際，將“What’s your favorite season？...... ”等教學內容進行合理的語言分配，其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生學習。在上課開始，師生親切的問候，用英語簡單的會話交流，不僅拉近師生間的距離，而且有創設了一種寬松愉悅的教學氛圍，同時結合第四冊學過句型改編的歌謠，以舊引新，又營造了一個進行四季及其特征學習的氛圍，激發了學生探究的欲望。通過日常用語的對話，復習已學的天氣單詞，再通過課件出示春天的圖片，利用課件創設情境，展示四季這個單元主題。自然的過渡到季節，使學生很快進入到學習的情境中。What’s your favourite season？采取師生互動、生生互動進行對話交流，在復習已學句型的同時，又鞏固了新知，達到了溫故而知新的目的。學生訓練了句型后，興致勃勃地積極思考，發揮想象，很快就找出了答案，并且憑借直觀，大膽創新，想出了多種答案，想象力和思維能力都得到了發展和提高，創造能力和創新意識也得到了培養。

信息技術與小學英語學科整合后的發現，信息技術與英語學科整合，有利于提高教學質量和教學效果。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當地運用信息技術手段，把英語抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫創設教學情境，以積極調動學生多種感覺參與，能夠很快吸引學生的注意力，激發學生去探求、發現、創造。教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習英語的積極性。

在研究中，我們發現特別是網絡環境下的英語課在實際操作中存在著很大的局限性，相反，多媒體課倒是十分受教師的歡迎。我們認為網絡環境下的英語課并不適合所有的課型，而且小學生英語學習的認知規律很難以網絡為平臺來架構，它必須有相關的教學平臺作為基礎，而有些教學平臺的設計又有很大的局限性，所以導致了研究開展的難度。下個階段，我們將繼續發揚課題研究的草根化精神，在以下方面加大力度，爭取把課題研究的成果擴大化。

總之，這次課題研究的過程給了我們許多啟發，同時我們也發現了許多有待于解決的問題，我們將在上級領導的關心和支持下，發揚草根化的研究精神。以本課題的研究為基點，推進我全校的信息技術與英語課程整合的工作，為學校的發展貢獻我們的一份力量。