農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的探究與策略

楊麗娟　楊會(huì)軍　沈永華

摘要：留守兒童缺失了父母的引導(dǎo)，缺乏父母的關(guān)懷與言傳身教，很容易形成不良嗜好，導(dǎo)致留守兒童互相攀比、早期叛逆、厭學(xué)。在農(nóng)村，整體的求知氛圍較弱的狀況下，留守兒童缺乏良好的教育環(huán)境，使得他們的心理容易受挫，產(chǎn)生偏頗的認(rèn)知。農(nóng)村留守兒童教育中，應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和心理健康等角度進(jìn)行教育分析，促使留守兒童能夠樹立正確的三觀，形成正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，在陽光積極的思想下健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;養(yǎng)成教育;探究;策略

引言：留守兒童不僅深受農(nóng)村環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持，且在生活中，也缺失家長的關(guān)愛，而過早的獨(dú)立生活，導(dǎo)致他們心理有很大的缺口，需要教師、社會(huì)來幫忙填補(bǔ)，對(duì)于留守兒童來說，他們得到的家庭關(guān)注很少，部分隔代監(jiān)護(hù)的教育下，留守兒童不能受到及時(shí)良好的教育引導(dǎo)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)的種種問題，應(yīng)多角度進(jìn)行養(yǎng)成教育分析，給予留守兒童幫助，達(dá)到彌補(bǔ)留守兒童心理空缺，糾正留守兒童心理偏差，引導(dǎo)留守兒童積極生活、健康成長[1]。

1.農(nóng)村留守兒童心理健康的養(yǎng)成

1.1加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通交流

父母能夠提供的情感是任何人都無法代替的，在學(xué)校也許教師都很關(guān)心孩子們，但一個(gè)班級(jí)中很難對(duì)留守兒童做到個(gè)別照顧，且父母與教師是不同的角色，血濃于水，留守兒童對(duì)父母的感情只能通過人文教育去一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)，而不能完全的代替，考慮到這一點(diǎn)，盡管留守兒童的父母外出打工，長期未歸，也應(yīng)想盡辦法尋找留守兒童與父母的交流機(jī)會(huì)，如教師可借助學(xué)校留守兒童心理輔導(dǎo)室，每周輪流安排一些留守兒童，讓他們利用多媒體平臺(tái)和家長視頻，教師還可以把留守兒童本周的表現(xiàn)制作成表格，或者錄下來視頻發(fā)送給他們的家長，在周末的時(shí)候，總結(jié)式的對(duì)留守兒童們說一說家長的留言，這樣一來，不僅使得留守兒童能夠有和父母交流的機(jī)會(huì)，還能夠通過教師的引導(dǎo)，讓家長對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)重視起來，也讓留守兒童在家長的期盼下更加努力[2]。

1.2提高社會(huì)的重視度

農(nóng)村教育在我國教育體系中處于薄弱地位，因而整個(gè)社會(huì)需重視農(nóng)村教育，以彌補(bǔ)農(nóng)村教育中的不足，特別是重視留守兒童的心理健康，以保證留守兒童的身心健康發(fā)展。因此我國積極推行大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的政策，以求通過高素質(zhì)、思想先進(jìn)的大學(xué)生幫助留守兒童消除心理陰影，解決心理問題。大學(xué)生在下鄉(xiāng)支教的過程中，會(huì)選擇多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)方法，以有利于留守兒童的心理、智力以及思想等的健康成長。

1.3政府保障

新農(nóng)村建設(shè)與城市歧視消除是解決農(nóng)村留守兒童的問題的最主要措施，新農(nóng)村建設(shè)可促使農(nóng)民工回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，以充分挖掘農(nóng)村的潛力，這樣就既能夠保證父母賺錢，又能夠讓留守兒童和父母生活在一起。城市不歧視農(nóng)村兒童，并為農(nóng)民工子女提供優(yōu)惠的入學(xué)政策，同時(shí)實(shí)施多種政策為外來人員的安家立業(yè)提供方便，以有利于留守兒童預(yù)期父母團(tuán)聚。在戶籍制度改革、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等方面，均需要政府的支持與保障，讓留守兒童享受與城市兒童同等的教育資源，切實(shí)解決農(nóng)村家庭遇到的困難，一切為了留守兒童著想與服務(wù)，充分發(fā)揮政府的職責(zé)所在，貫徹全心全意為人民服務(wù)的理念[3]。

2.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2.1因人而異

因?yàn)楦改赣H出外打工，監(jiān)管的祖輩溺愛、管教不嚴(yán)和其它問題，導(dǎo)致留守兒童書寫馬虎、錯(cuò)別字滿篇、做作業(yè)拖拉、敷衍應(yīng)付、甚至不做作業(yè);上課不專心聽講、甚至睡覺、缺少誠信……顯然，面對(duì)這樣的一群“異變體”，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的良莠不齊應(yīng)該是情理之中的事情。每一個(gè)留守兒童都是“天地間獨(dú)此一份”，“花有花的美，葉有葉的綠，樹有樹的高。”因而唯有根據(jù)每一個(gè)留守兒童的獨(dú)特性而采取“對(duì)癥下藥”的方式，才是矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)有之義[4]。

2.2情境育人

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一部分留守兒童具有粗心、應(yīng)付、得過且過、厭學(xué)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。對(duì)此，我們是嚴(yán)加呵斥、直面訓(xùn)導(dǎo)呢？還是通過“靈活的、多彩的、愉悅”的情境去解決問題呢？答案是不言而喻的。唯有把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)像“鹽”一樣融進(jìn)了情境的“湯”中，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣才有可能發(fā)生一點(diǎn)一滴的改變，其學(xué)習(xí)力、思維力和學(xué)習(xí)效能才能得到同步提升。類似的情境教育，我們經(jīng)常性地開展，比如：“克服粗心——我有金點(diǎn)子”推薦活動(dòng)、“勤奮學(xué)習(xí)我也行”主題隊(duì)會(huì)、“告別不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”等活動(dòng)，讓留守兒童重拾學(xué)習(xí)的樂趣。

3.農(nóng)村留守兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成

3.1關(guān)注兒童的身體成長，形成健康的體魄

農(nóng)村孩子的溫飽已經(jīng)得到解決，政府也對(duì)學(xué)生營養(yǎng)餐作出了相應(yīng)的規(guī)定和監(jiān)管，所以孩子們的飲食結(jié)構(gòu)較合理。另一方面是加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，讓兒童身體茁壯成長。除了每天在教室學(xué)習(xí)，班主任老師也要多帶領(lǐng)學(xué)生走到教室之外，開展戶外拓展活動(dòng)，讓孩子們呼吸新鮮空氣，放松身心。例如，可以每周利用社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生一起拔河、一起跑步、一起踢球等等，使留守兒童形成健康的體魄。

3.2關(guān)注兒童的道德培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

為避免留守兒童年少無知，誤入歧途，班主任要時(shí)刻留意孩子們的言行舉止，防范于未然，平常多幫助他們樹立正確的思想，教育孩子們要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)講文明、有禮貌、品行端正、樂觀向善的青少年。例如，在班上多開展德育教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一旦發(fā)現(xiàn)不良情況，要及時(shí)遏制。教師應(yīng)該根據(jù)行為的輕重以及學(xué)生的性格特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育和疏導(dǎo)，不能盲目地責(zé)備或是過分的縱容，以免挫傷孩子的自尊心。

結(jié)論

總之，留守兒童在成長的道路上缺少父母的關(guān)懷，是值得社會(huì)關(guān)注的。因此，關(guān)注留守兒童各方面的成長，讓他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面健康發(fā)展，成為樂觀、快樂、向善的青少年。關(guān)注留守兒童的成長，是家長和學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，共同關(guān)心留守兒童養(yǎng)成教育問題，有利于更好地推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展、有利于留守兒童健康成長為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)強(qiáng)，朱國武，王江洋.新希望新構(gòu)想撫順市留守離異家庭兒童青少年心理健康教育關(guān)愛新希望項(xiàng)目構(gòu)想[J].遼寧教育，2018.

[2]陳曙，王京瓊.體育參與對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

[3]張帆，劉琴，趙勇，等.我國留守兒童心理健康問題研究的系統(tǒng)評(píng)價(jià)[J].中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2019.

[4]駱吉鍇.讓農(nóng)村留守兒童健康成長淺析農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題[J].課程教育研究.2018.