淺談農村小學生計算能力的培養

陳昆玲

摘要：計算是小學數學學習的基礎，也是小學數學的心臟，它貫穿著整個小學數學的學習過程，提高小學生的計算能力，是我們每一位數學教學工作者不可推卸的責任，也是數學教學中的當無之急的教學環節。小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，對于農村小學的學生來說，學習習慣的養成對培養計算能力尤為重要。

關鍵詞：基礎;習慣;興趣;計算能力

一、背景描述

（一）關于小學計算能力的聯系

小學數學課程教學目標強調學生對數學知識的了解和探究知識之間的內在關聯。也就是說，數學教學要注重知識的整體架構，將每堂課的知識置于整體知識的體系中，重視知識內在聯系，關注數學能力之間的銜接和提升;學生要能夠將零星散亂的數學知識進行聯系，建立起知識之間的關聯，從而形成相對完整的計算體系，提升數學綜合素養。小學計算看似簡單，但其也是由各個知識點組成，并且各知識點之間的聯系非常緊密，這就需要教師從小學低段就開始抓緊抓牢計算能力的培養。

（二）關于農村小學生的計算能力現狀

在農村小學的數學教學中，我發現計算題本是學生容易拿分的題目，但現在也成為了很多孩子失分比較嚴重的地方。家校結合比較困難，孩子的自覺性較差，主要表現在回家以后沒有復習的習慣，平時作業也是敷衍了事，所以教師一定要學會高效的利用上課時間，并且培養孩子的學習習慣。

二、提高農村小學生的計算能力

在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，本文結合自己在教學中的一些體會，就如何培養學生的計算能力談幾點粗淺的看法。

（一）加強基礎知識的訓練

（1）加強口算訓練。由于農村學生自學性有待提高，就需要加強課堂時間的利用，每天的課堂利用5分鐘對學生進行口算訓練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。每次在批改作業時就把這個單項計算還有問題的同學找出來，重點輔導，做到一一突破。

（2）重視筆算教學。筆算教學是計算教學的重點，小學階段大部分數學題都要求學生通過筆算完成。而筆算又建立在口算的運用上，所以在訓練筆算的過程中，口算也自然而然的訓練到了。筆算需要學生在理解算理的基礎上學會算法，并且熟練掌握算法。需要我們做到熟練掌握計算法則，準確掌握計算順序，注意積累計算技巧，養成驗算習慣，

（3）加強估算意識。在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算法對數學規律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相關的問題，根據生活中的實際情況進行估算。

（二）學習高效的計算方法

（1）先學懂算理，再學會算法。

這個問題在筆算中更容易看出來，在筆算過程中學生特別容易出錯的，在計算時也特別容易粗心。其關鍵在于沒有弄清楚算理。如果學生在計算時只是知其然，而不知其所以然，這樣學生的筆算過程就只會是機械的操作，又怎能提高計算能力呢？因此教師在教學時關鍵要讓學生弄清算理。

在教學過程中由易到難，由口算過渡到筆算，有形到數，又小棒到豎式。如此讓學生在操作觀察中充分感知，體驗由直觀理解到抽象算理的過程，可使學生達到對算理的深層理解和對算法的切實掌握。

（2）善于利用方法。

要學會思考題目中“數與數”之間有沒有什么特殊的關系，如果有，能簡算的就要簡算，這樣就可以很好的提高運算速度和準確率，對運算的順序和方法都要做到胸有成竹，計算就會水到渠成。

（3）筆算和口算相結合。

計算時，一定做到邊算邊想，邊想邊查的習慣。筆算是建立在口算之上的，筆算技能的形成受到口算準確率和熟練程度的制約，因此定要加強口算的訓練，確實打牢計算基礎，提高口算能力，形成口算技能。

（三）養成良好的計算習慣

（1）細心審題。

很多學生看到計算題目就認為很簡單而急于求成。平時的學習過程中一定培養學生看清楚題目的習慣，包括運算符號和數字。

（2）嚴格要求計算格式。

規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止寫錯寫漏數字和運算符號。很多學生書寫不認真，甚至特別隨意，這種情況在農村學生身上表現的更加明顯，需要老師在平時教學中花費精力來幫助學生嚴格計算格式，教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡明，重點突出。

（3）養成檢查和驗算的良好習慣。

把檢驗當做計算題必不可少的重要環節，這就需要教師在日常教學中來強化驗算的重要性。教師除了教學學生簡單快速的驗算方法，更多的是讓學生親自體會驗算帶來的世紀好處，比如讓學生完成要求驗算的題目和不要求驗算的題目，及時對比兩份作業的正確率。

總之，培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

良好的學習習慣不僅能提高學生的數學成績，更能培養他們的數學思維對今后的學習生活都大有好處。

（四）表揚和鼓勵相結合

農村學校的孩子思維能力可能還有欠缺，但是孩子們非常單純，他們最想得到的有時僅僅只是老師的一句鼓勵。在教學中，我們一定不能吝嗇自己的鼓勵和表揚。

（五）提高學習興趣

都說“興趣是最好的老師”。在單調枯燥的數學計算學習中，興趣的提高顯得尤為重要。

（1）課堂上注重口算訓練。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。

（2）學生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學生的口算水平，而且還有助于融洽學生間的關系。

（3）數學源于生活，計算在生活中更是隨處可見，一定讓學生在數學課堂中發現生活，更在生活中發現數學。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，何樂而不為呢？

（4）每一學年以學校為單位，組織豐富多彩的數學趣味活動，特別是口算競賽必不可少，口算的速度和質量一定會讓比賽異常精彩，也定能吸引同學的目光。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。不僅需要學生有毅力有恒心，更需要我們老師一點一滴的來幫助學生提高計算能力。

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