創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

摘要：情境是指在一定的時間和空間內的特定情況，可以是特定的環境或地點，教學情境是教學過程中的一些場景或情感氣氛，可以分為兩種：實際情境和創造情境。創設情境通常是教師在教學過程中，為使學生適應自己的教學內容，達到一定的教學目的而為學生所構建的情境或氣氛。近年來，隨著素質教育改革的深入和新課程標準的要求，情境創設越來越多地應用于各個階段和學科，得到了教師和學生的廣泛認可。與傳統的填鴨式教學相比，創設情境的教學方法更加靈活、多樣，參與性強，可以極大地提高學生的學習興趣，提高教學質量和效率。

關鍵詞：小學語文;教學方法：學習興趣;信息技術;教師引導

所謂情境教學法，就是在教師有意識、有針對性的引導下，創設一個活躍、豐富、生動的情境，從而激發學生的學習興趣，引導學生學習，幫助學生理解課文，是改善學生情緒的一種教學手段。事實上，情境教學法是語文教學中最常用的教學方法之一，它的主要目的是幫助學生理解教材的內容，掌握文章中所傳遞的情感力量。情境教學法通過生動的語言描述、課堂小游戲、音樂的運用等方式調動學生的學習興趣。因此，激發學生的興趣是情境教學法的重點，接下來筆者將從學習興趣、信息技術、教師引導三個方面進行詳細地闡述。

一、激發學生的學習興趣

知識來自生活，并將應用于生活，知識只有應用起來才有用?，F行教材的編寫考慮到了知識與生活的緊密聯系，因此在實際教學中，教師也應將教學過程與生活緊密聯系起來。尤其是小學生，他們對知識的接受范圍較小，但是他們對沒有了解過的東西擁有強烈的好奇心，因此，教師應該結合實際教學，激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，讓學生覺得學習不再是枯燥的、無聊的，滿足學生的內在精神需求。

例如，以學習《畫楊桃》這一課為例，因為這一課的內容與學生所處的學習氛圍相似，所以為了激發學生的學習興趣，在正式上課前，我將準備一個楊桃，然后在正式上課時擺放到桌子上，讓學生根據自己所看到的進行繪畫，繪畫結束后，我會讓學生將自己的作品舉起來，讓學生們之間相互觀察。通過這樣的環節設計，可以很好地將學生帶入到我所創設的情境中，從而通過繪畫的過程，激發學生的學習興趣。

二、利用信息技術創設情境

許多學生認為語文是一門很難學的學科。在以往的語文課堂教學中，教師的主要教學工具是黑板，這使得課本中描繪的一些詩情畫意難以表現出來。因此，語文課堂的氣氛十分壓抑，難以提高教學效率。多媒體的出現可以有效地改變這種狀況，這種教學方法可以通過多媒體技術將教材內容直接、清晰地呈現給學生，為學生創造良好的學習環境。結合多媒體的情境教學可以最大限度地吸引學生的注意力，為語文教學注入新的活力。

例如，以學習《江南春》這一首詩為例，這首是杜牧寫的寫景詩，所以學生在學習時，教師應該為學生營造相關的教學情境，讓學生可以更加深入的了解這首古詩，從而在根本上把握這首詩所傳遞的情感。在學習這一課時，我將采用多媒體進行輔助教學，利用課下的時間尋找相關的影視片段，在正式上課時為學生播放。在觀看的同時，可以把江南的美景清晰地為學生呈現出來，增加教學的趣味性。通過多媒體所創設的情景教學法，可以為學生創設一個良好的學習氛圍，從而提高語文課堂的教學效率。

三、積極引導學生進入情境

實際上，在傳統的情境教學中，有一種非常簡單的教學方法，即教師通過對話引導學生，教師通過創設與教材相關的對話，幫助學生更好地融入到教學情境中。在語文教學中，教師可以采用問答對話的形式，使學生在教師的準確指導下迅速融入語文教材，從而建立交際情境。對話教學法顧名思義，不僅需要學生的參與，還需要教師與學生、教師與教材的合作，教師應根據教材的內容不斷調整對話內容。

例如，以學習《她是我的朋友》這一課為例，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，將本文的中心思想以及延伸意義為學生們詳細地講解，隨后采用問答的方式創設情境教學，這樣做的目的是加深學生對本文的印象，如：教師問“你們生活中有沒有要好的朋友呀？”學生答：“有?！钡鹊?，讓學生可以更好地融入到教材中。通過這種對話交流的方式為學生們創設學習情境，不僅可以加深學生們對于教材的印象，還能增加學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學效率。

在情境教學中，教師應盡力幫助和鼓勵學生積極參與課堂教學，為了增強課堂氣氛，提高語文課堂教學效率，教師還應提前精心準備教學環節的設計，并根據學生的特點進行相應的教學。在小學語文教學中，教師應以幫助學生理解和掌握教材內容為目標，在學生參與的過程中，教師應鼓勵學生積極參與課堂教學。因此，教師必須根據教材內容設置合適的教學情境。在情境教學過程中，教師應盡最大努力幫助學生理解教材，精心設計教學過程中的每一個環節，從而在根本上提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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陳雙?湖北省咸寧市咸安區實驗學校