SARS危機(jī)后臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)教學(xué)改革的思考

摘要： 經(jīng)歷了SARS危機(jī)，引發(fā)了我們對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)流行病學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)思考，一是教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，值得我們總結(jié)，二是面對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)撊绾握{(diào)整。本文主要從流行病學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題、流行病學(xué)教學(xué)改革的建議進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞：SARS危機(jī)、流行病學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)改革

前言：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，營(yíng)養(yǎng)不良、慢性非傳染性疾病、新發(fā)現(xiàn)的傳染病等都在我國(guó)發(fā)生過(guò)，這時(shí)我國(guó)的公共衛(wèi)生體系就顯得尤為重要，尤其是經(jīng)歷了SARA危機(jī)之后，更是暴露出了我國(guó)公共衛(wèi)生體系深層度上存在的問(wèn)題，尤其是在流行病學(xué)的教學(xué)中存在的問(wèn)題更是不容忽視的。

一、流行病學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生對(duì)于流行病學(xué)沒(méi)有興趣，這不僅僅是社會(huì)背景的原因，還有一部分的原因是流行病學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式單一等原因，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)流行病學(xué)的學(xué)科概念模糊，學(xué)習(xí)缺乏熱情，預(yù)防為主的觀念意識(shí)淡薄。要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)首先從教學(xué)方面尋找原因。

（一）課程設(shè)置上的偏差

部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)科建設(shè)和調(diào)整中，將衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)與流行病學(xué)合并為流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，也更注重于研究方法，特別是統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)，而流行病學(xué)內(nèi)容所占比例卻越來(lái)越少[1]。這種做法致使許多學(xué)生誤認(rèn)為流行病學(xué)就是衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)目的就是為了在日后的工作中做課題、寫(xiě)文章。若是這種誤解不及時(shí)進(jìn)行糾正，流行病學(xué)就會(huì)漸漸偏離軌道，預(yù)防醫(yī)學(xué)的基石也會(huì)被動(dòng)搖。……