試論高職財經類專業學生就業與創新能力培養

楊偉

摘要：提升學生的創新能力屬于高等教育改革的關鍵內容。培養財經類專業本科生的創新能力，必須要清除破對于“創新”的認知不足，構建人人都可創新的思想; 實現課堂教學改革， 注重其在培養創新能力中的顯著作用;關注實踐環節，鍛煉學生的創新能力;構建全新的評價機制，不斷體現出激勵以及調整作用。本文主要介紹高職財經類專業學生就業于創新能力培養進行詳細的介紹和分析。

關鍵詞：財經類;創新能力;培養

當前財經類本科專業教育依舊沿用保守的教育模式，主要將“以課堂教學為核心，將教師為中心，將知識傳授為中心”，注重繼承式學習，并沒有重視學生新意識和創造能力的培養[1]。

1.消除破除對“創新”的認知不足

學生的創新能力，基本上都是通過研究問題，處理問題以及創造新事物的能力。具體可分為三個層次：首先就是運用已有知識，創造性地分析問題，處理問題的能力;其次是運用探索能力，通過已知科學假設，知識或理論分析新問題，解決新問題，得出新結論的能力;三是運用研究能力，設計新方案，提出新假設，創立新理論，開發新產品，這是最高層次的創新。可見，創新可分為高、中、低三個層次。然而，人們對創新的認識大多基于兩個層面，一是“前無古人”的層面，即只有首創的重大成果才能叫創新;二是“概率不大”的層面，即只有少數人才能有創新。這種認識可以說根深蒂固，極大地束縛了人們的思想行為，導致了許多人對創新的侵情緒。其實，在學術上，不僅“前無古人”、“獨樹一幟”是創新，“開疆拓土”、“守土經營”也是創新。對已有問題的解決，對既存矛盾的解釋，在某種程度上都是對過去水平的突破。盡管它是低層次的創新，但畢竟屬于創新的范疇。并且，低層次創新是將來走向中，高層次創新的必由之路[2]。

2.做好課堂教學改革

首先就是改革課程設置。學生創新能力的培養主要通過富有創造性的課程體系和教學內容來實現。構建有利于創新的課程體系就要克服口徑過窄，重知識傳授，輕實踐和創新的做法，使經濟類專業本科課程由三部分組成：一是通識性的理論和基本知識教育。強調厚、寬，著重培養創新意識，使學生達到相關的要求。二是經濟學專業知識和專業技能教育。著重培養創新思維。使學生達到專業性要求。三是綜合性科學文化素質課和創新訓練、社會實踐和畢業論文教育[3]。

其次就是改革教學內容。目前，經濟類課程教學內容存在以下問題：一是教學內容陳舊。不能反映理論研究的新進展、形勢發展的新需要。二是教學內容重復。改革教學內容。首先要用經濟理論，經濟發展的新實踐去改造、充實教學內容。世界一流大學非常重視教學內容的更新，如哈佛大學的管理學教材每年有20%的內容被淘汰，每5年改寫一次。其次，精選教學內容。與已學課程重復的內容，相對較易的內容應少講，把主要精力放在重點、難點和熱點問題上。

最后就是變革教學方法。經濟類專業教學長期以來多采用課堂講授式教學，這種教學方法并非一無是處，問題是現有的教學方法單一，忽略了學生的積極性和創新性。應借鑒國內外先進的教學方法，對傳統教學方法加以改造，注入式為啟發式教學，變單一式為多樣式教學。如引入發現式教學法，案例教學法以及程序式教學法等等。

3.注重實踐環節

首先就是社會實踐。社會實踐是學生認識社會、培養創新能力的重要途徑。在實踐過程中，學生運用掌握的知識解決各種實際問題。但這種運用不是書本，課堂知識的簡單重復，而要經過消化分析，加工處理，這就需要學生的創新思維，從而達到培養創新能力的目的。學校要通過寒暑假社會調查，專業實習等多種渠道，讓學生在社會這個大課堂中得到鍛煉[4]。

其次是科研實踐。多數高校重視教師的科研工作，卻往往忽視學生的科研實踐。其實，學術開展科研活動是可行的，也是十分必要的。任何一項科研活動實際就是學生學習知識、運用知識分析問題和解決問題的過程。同時，由于研究項目需要有一定的創新，因此，在研究過程中要系統地涉及本領域的研究動態，這就會促使學生主動去了解領域的先進成果和相關領域的知識，調動學生學習的積極性和涉獵其它學科領域的主動性，為培養學生創新實踐能力奠定良好基礎。學校應積極創造學生參加科研活動的機會，努力營造科研氛圍。

4.構建全新評價體系

首先是對教師的評價。目前，高校對教師的評價重科研輕教學，所以，教師往往只注重知識傳授，認為自己只要具備所承擔教學任務方面的一定的知識，并能清楚地將其講出來，就是一位稱職的教師。而在教學教育中缺乏培養學生創新能力的意識。鑒于此，學校在評價教師時，應增加教學的比重，以及學生創新能力的培養效果的內容，促使教師將更多的精力用于研究教學質量的提高，用于探求培養學生創新能力的方法。評價教師的教學質量時，不能僅看教師語言表達能力強，學生聽得懂就評為好課，還要看老師是否根據教學內容選擇了最佳的教學方法，是否注重培養學生的學習與創新能力[5]。

其次是對于學生的評價。學校往往采取考試，特別是閉卷考試的方式來評價學生的水平，評價方式和考試方式單一，這種評價方法重知識考核，鍛煉了學生的記憶力，扼殺了他們的創新性，這就要求改革傳統的考試評價模式。一要精心設計考試內容，增加考察學生運用知識分析解決問題的能力的考題，如案例分析題，主觀論述題等;二要采取多種考核方式等;三要避免以期終考試成績定終身的情況，將卷面成績和平時成績、創新能力結合起來評定該門課程的總評成績，防止學生平常不用功，只注重書本知識學習，輕視創新能力提高的現象。

結語

總之，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養創新型人才的重要手段.高等院校財經類專業如何改革和加強實踐性教學，是一個值得認真探討的課題.創新實踐教學培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛力，培養學生的創造意識，幫助學生養成創新思維習慣，從而學會創造性思維，以適應瞬息萬變的知識經濟和信息時代的生存和發展要求.

參考文獻：

[1]王曉.高職計算機專業學生創新能力培養方法[J].讀天下（綜合），2019（1）：0262-0262.

[2]羅小莉，張恒，何靖柳，等.提升高職食品類專業學生綜合素質的實踐途徑研究[J].現代職業教育，2019（7）.

[3]劉漢香，劉燕.基于培養創新能力的高職機電類專業教學探究[J].發明與創新（職業教育），2019（3）.

[4]王建英.基于研究能力提升的財經類本科院校發展經濟學教學創新[J].未來與發展，2019，43（7）.

[5]劉宇.論高職室內設計教學中創新能力的培養[J].藝術品鑒，2019（2）.